“双一流”背景下高校工科研究生示范课程建设探索

张、孙

[摘要]目前，我国研究生教育存在一些问题，尤其是在“双一流”背景下。有必要对研究生课程教学进行改革和探索，建立示范课程。建设途径包括加强教学手段和方法的探索与实践，建立有效的反馈体系和评价机制，重视学校的上层建筑建设，重视课程的思想政治建设和工程伦理教育等。

[关键词]研究生教育；创新；“双一流”建设；示范课程

2017年，经国务院批准，教育部、财政部、国家发展改革委印发了《整体推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》。同年，世界一流大学和一流学科建设高校及学科名单正式公布。在建设一流大学和一流学科的过程中，研究生是科技创新中非常重要的新生力量。搞好研究生教育是“双一流”建设的重要环节和保证。研究生课程学习是我国学位教育的重要组成部分，也是研究生教育的重要组成部分。建立研究生教育示范课程，形成更加规范和创新的研究生教育模式，是提高研究生课程教学质量的重要举措。

一、研究生课程学习中的问题

(一)教学模式相对生硬，课程内容陈旧，创新不足。

研究生往往沿袭传统的教学模式，以教师的灌输为主要教学方式，“填鸭式”的现象还相当普遍。同时，部分教师存在教学惯性和惰性，没有及时更新课程内容，对研究生课程教学模式探索不够。

(二)教学方法单一，对学生自主学习指导不足

教师对新的教学方法缺乏接受度，对网络资源和网上教学探索缺乏热情，难以吸收和应用新的教学方法。单纯依靠课堂教学在很大程度上限制了信息的膨胀，无法满足网络时代信息快速增长的现状。

(三)教学评价体系薄弱

教师教学制度的评价机制不够强，不能形成有效的效果评价，成就导向意识差。

(四)缺乏教学团队建设，无法形成合力。

我国高校普遍比较重视科研团队的建设，但对教学团队的建设不够重视。

二、研究生示范课程建设的思路与探索

(一)加强教学手段和方法的探索与实践

1.多媒体教学。通过课件、视频、板书等。，调动学生多种感官参与思考。虽然多媒体教学很普遍，但是高质量的课件很稀缺，需要精力和财力的支持。不仅要从知识内容、结构等方面进行设计，还要考虑学生的视觉感受和情感影响。同时，模拟教学也是一种非常好的现代教育手段。在仿真教学中设置不同的参数，可以激发学生对课堂上没有涉及到的知识探索的兴趣，为学生提供一个很好的实践仿真平台。

2.开发新的教学工具和平台，利用超星、雨课堂、海量开放在线课程等资源丰富教学模式。教师要充分利用网络资源，通过先进的网络手段，让学生在家门口与名师“面对面”，获取更前沿的专业知识，培养学生的创新思维，建立“双一流”背景下的开放式学习模式。

3.案例与实践教学。工程案例实践的分享在研究生课堂上是不可或缺的，尤其是对于工科研究生。要从实践中理解和提升理论，同时培养理论应用于实践的思维和方法，引导学生独立开展研究。此外，学生创新思维的培养也很重要。

4.互动讨论式教学，引导学生主动学习。通过包括课堂和网络在内的多渠道讨论，引导学生课后自主学习，激发学生的科研兴趣，引导学生多角度看待问题，从讨论中获得灵感，学会有效捕捉信息。

5.模块化教学。将模块化知识延伸到工程实践中，鼓励学生探索学科前沿，培养“双一流”背景下研究生自主快速学习的能力和模式，强化科研成果向工程实践转化的思维，促进我国科研成果的转化应用。

6.培养学生的创新思维。要从多方面培养学生的创新思维，如建立有效的实践基地、企业导师授课等。，并通过实践了解理论应用的途径和方法，从而激发学生的创新思维。

(2)建立有效的反馈系统和评价机制。

教学效果的反馈不仅仅是下课后的结果反馈，平时也要对教学的各个环节进行及时的反馈，以便及时了解并积极改进各个环节的教学效果。可以建立多阶段评价机制，包括课中和课后的及时分段评价、科研应用的反馈评价、中长期效益的反馈，不限于一次性评价。评价机制的建设非常重要。科学的评价机制要量化，建立完整的评价体系。

(3)重视学校的上层建筑建设。

学校要形成相对完善的研究生课程教学体系和制度，制定相关政策，有利于课程教育的规范化，为教师开展多样化教学提供足够的空空间。同时，应出台更多政策，鼓励教师在研究生课程建设上投入更多精力，建设教学团队。学校必须建立相应的激励政策，激发教师的教学热情。

(四)重视课程的思想政治建设和工程道德教育，培养德才兼备的高级人才。

在研究生教育中，专业知识的传授和思想品德的培养要形成合力，要把“以德育人”作为教育的根本任务。在传授专业知识的过程中，要挖掘其思想政治因素，潜移默化地进行思想教育，提高学生的综合素质。比如高级传热传质课程，不仅要教授抽象的公式和定理，还要通过案例的引入，挖掘案例背后科研人员的敬业精神，创新过程中的艰辛和执着，以及科研过程中体现的家国情怀和社会责任感。

三。结论。

研究生教育是科技创新的重要组成部分，关系到“双一流”建设的效果。研究生创新思维的培养应贯穿教育的全过程。创新思维的培养必须通过灵活多样的教学模式和手段来实现，制度和政策的推进是实现教育目标的有力保障。

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【本文是2018河北省研究生示范课程与案例库建设项目(94/220079)和2018-2019河北省高等教育教学改革研究与实践项目“双一流建设背景下拔尖创新人才培养模式的探索与实践”(2018GJJG050)的阶段性成果】

(作者单位:河北工业大学能源与环境工程学院)