多样化培训助力人员成长

齐金国

干部对于一个班的重要性不言而喻。那么，如何培养班干部呢？如何充分发挥班干部在班级管理和建设中的作用？笔者认为，班干部的培训应该系统化、课程化，这样才能提高工作的实效性。

规格高，正经。

凡事先有立场和想法，再去贯彻执行，这样效果会更好。俗话说“思路先行”。班主任要形成一个清晰的认知，好干部是培养出来的。

对于班干部的培训，班主任要从思想上高度重视，并将其作为班级管理的重点内容，尤其是在接手一个新班级的时候。为此，我们专门设计开发了一门班干部培训班——班干部班本德育课程培训，形成了一套比较完整的培训体系，并且高标准、系统化、严肃化地做好了这项工作。

设计精细，科学合理。

如何开设班干部培训班？下面简单介绍两个班干部培训的课程。

(一)普通教育班干部培训班

通识课是班干部无论在哪个岗位都要学习和掌握的内容。一般课程主要有管理学、人际关系学、心理学。班干部作为管理者，需要了解和掌握自己在人事管理方面有哪些技巧和策略，如何与人相处，以及被管理对象的一般群体心理特征。课程的文字资料是借鉴相关书刊内容并结合课程导师的原创整合而成，可以打印成册，每人一本。

(2)培训班干部的专业课程

专业是与班干部具体岗位直接相关的学习内容。比如，班长要学会掌握本岗位的相关管理知识，具有较强的组织协调能力、统筹管理能力和时间管理能力。体育部长(委员)要学习如何组队、带队等专业知识，协助体育教师组织开展课内外体育活动。课程的文本材料的生成方式与通识教育课程相同。

分步实施和推进。

有了课程框架和文字材料，如何实施课程？首先，班主任挂帅，组建课程导师团队，指导班干部培训。

课程导师团队主要由已经毕业的班主任、段老师和班干部组成。担任课程的班主任，给予整体指导；任老师负责一到两个课题的培训和指导。有的科老师学生时代就担任过班干部，有丰富的班级管理经验。此外，邀请教师参与可以实现全员德育，充分调动教师的积极性，使他们更好地融入班级。实践证明，任可教师也非常愿意接受这一任务并充分发挥他们的作用。

邀请毕业的学生做课程导师有三个考虑。第一，这些学长都是曾经在一线工作过的班干部，工作经验丰富，由他们来指导再合适不过了。第二，导师和学生都是学生。他们年龄相仿，又有共同语言，沟通起来更加方便有效。第三，体现了一种文化和精神的传承。都是同一个班主任带出来的徒弟，有着相同的文化和精神基因。学长学弟学妹一脉相承，是一种奇妙美好的学习氛围。

课程的实施主要按以下步骤进行。

(1)岗前培训

班级民主选举产生后，干部不会马上上岗，而是暂时负责班级的管理。在这个阶段，选出的班干部是“班干部学员”，首先要做的就是岗前培训。

岗前培训分为一般培训和专业培训。通识教育培训需要集中，导师团队负责授课和指导。专业培训一般是一对一或者小范围的，因为每个班干部的具体岗位不一样，培训的针对性更强。班干部培训班实施的基本方法和形式有三种:导师理论授课、案例分析和情景模拟培训。理论教学的内容前面已经介绍过了，这里不再赘述。案例分析，一般是导师抛出需要班干部处理的班级问题或任务，引导学生一起讨论处理。案例可以来自其他课程，也可以是本课程最近发生的事件。情景训练是导师设定的特定情景，指定受训者担任班干部，处理相关问题，完成相关任务。导师也可以转为表演助理，参与情景模拟训练。综合运用这三种形式，理论联系实际，往往能取得良好的学习效果。

这种培训学习的预期课程目标是:学员具备班干部的基本技能，基本能胜任日常工作。对于一个新的班级，岗前培训大约需要两到三周的时间。

(2)实习试用

完成岗前培训后，需要安排班干部进入实习试用期。这一阶段选出的班干部称为“实习班干部”。根据培训课程，实习期满后，导师团队将进行集中考核，考核合格后正式认定为班干部；不合格，继续以实习班干部身份参与班级管理，直至合格。最后，举行了隆重的任命仪式，向班干部颁发了任命书，全班见证。实习试用期一般为两到三周。

实习期间要安排导师一对一指导。班干部需要认真填写实习手册，每天及时记录和反思总结，并及时交给导师。根据指导老师上交的材料和自己的知识，对实习班干部的工作能力进行评估，提供及时、适当的干预指导。班干部在工作中遇到难以解决的问题，可能会主动向导师请教。

(3)岗位跟踪

试用期满后，实习班干部正式成为班干部。此时的课程目标是:班干部能够进一步掌握基本的管理技能，在胜任常规工作的基础上，能够独立、创造性地开展工作。在此期间，导师的指导工作是不间断的，但与前两个阶段相比，指导的频率可以明显降低，指导的力度可以逐渐减弱。在这个阶段，班干部还是要认真填写工作手册，每周至少做一次工作反思总结。根据导师班干部提供的工作资料，定期(一般一个月)进行考核，并根据考核结果对相关班干部进行适当指导。学期结束，课程导师团队正式解散。

(4)及时沟通。

教官团队解散，并不意味着班干部培训班终止。下面的培训班主要是班干部互相交流，互相学习，互相督促，共同成长的形式，也就是所谓的自学。课程的主要载体是班干部会议。班会一般每周开一次。遇有特殊情况，可召开特别紧急会议。班会主要是讨论班务和汇报工作，也可以参与班干部工作案例分析和工作经验分享。

在班干部会议上，班干部可以把自己近期工作中遇到的问题或难事摆到桌面上，供所有班委(有时班主任也参加会议)讨论。通过这一环节，我们大家集思广益。一方面可以利用集体智慧解决实际困难；另一方面，可以把它作为最生动的课程资源，积累更丰富的工作经验。

班干部工作经验分享和班干部论坛一般每月一次，也安排在班干部会上，每次两三个班干部分享。与前面的例题分析不同，前者的课程路径是抛出问题，解决问题；后者是直接分享好的经验和成功的做法。两课的最终目的是提高班干部解决问题的能力和工作水平。为了进一步宣传和展示班干部的工作智慧，可以在班级微信官方账号或班级报分享自己的工作经验。

评估，定期评估

课程评价是课程实施中不可或缺的一部分。班干部培训班最后一项内容是每学期进行两次考核，一次在期中，一次在期末。评估小组由导师组部分成员和学生民意代表组成。根据班干部的具体工作表现，综合评定其工作态度、工作水平和工作业绩。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。在班级合适的时候，对优秀班干部进行隆重表彰，颁发证书，并在班级微信官方账号或班报上宣传报道其先进事迹，展现风采。

总之，从课程开发与实施的角度来观察班干部的培养，更具有系统性、发展性和有效性。另外，各班干部培训的课程资源要及时保存，可以持续共享。实践证明，班干部课程培训具有重要价值。

(作者单位:浙江省杭州市大观实验中学)