视力防控，从“断舍离”开始

宋燕萍

近年来，近视低龄化问题凸显。幼儿园里孩子日常接触多媒体的频率很高。如何在保证日常活动的前提下保证孩子的眼睛安全？是否可以使用更安全的设施和设备来有效地“中断”多媒体？上海市嘉定区嘉城幼儿园从以下三个方面实施视力防控。

切断伤害眼睛的电子屏幕设施。电子设备上的灯频繁闪烁和变化。当孩子的眼睛长时间盯着电子屏幕时，为了看清屏幕上的内容，睫状肌必须随着图像的变化而频繁运动。久而久之，睫状肌就会变得疲劳，甚至会出现睫状肌痉挛的现象，不仅影响视力，还会影响眼睛的聚焦功能。幼儿园一日活动中，对大屏幕的需求还是比较多的。与LED屏幕和电视屏幕相比，投影仪、白板等设备将画面投射到屏幕上，因此不存在蓝光的直接伤害，对儿童眼睛和视力的伤害更小。所以有条件的幼儿园可以更换更先进的护眼设备。

在儿童自主学习的过程中，经常与手机、平板电脑等小型电子设备进行互动或查阅资料。除了手机和平板，还有很多孩子可以使用的自主学习方式。比如老师可以打印资料给孩子查阅，也可以用阅读笔获取图片信息。在认真审视教师一天活动的需求后，我们应该反思:依靠多媒体是为了提高孩子的学习效果，还是为了减轻教师的负担？事实上，没有多媒体，老师们可以让他们的活动丰富多彩。

放弃不合适的多媒体活动。为了在一次活动中获得精彩的效果，老师们往往会制作精美的动画课件，让活动锦上添花，其中会涉及到视频录制、动画特效等。这些素材可以吸引孩子的注意力，但是过于丰富的画面也可能导致孩子眼部肌肉的紧张。

一个优秀的活动和精美的多媒体课件并不是必须的。有时候用普通的图片和真实的课件也能达到老师的目的，甚至更刺激。比如《贾珠家族的故事》绘本教学活动。一开始老师用多媒体课件教学法，截取绘本，制作精美的PPT。在阅读和交谈的过程中，老师帮助孩子们感受到他们的家庭责任。但孩子的家庭责任往往是表面的，真正内化的很少。那些在活动中给家人分配家庭任务，说要一起为家人服务的孩子，回到家还会继续吃东西，张嘴，手伸着衣服。

后来老师挖掘了“母亲出走”的空白，运用教育戏剧策略调整了活动。先和孩子聊妈妈的工作，让孩子模仿妈妈工作场景中的某种行为。在模仿的过程中，孩子坚持不住，他们称自己累。通过真实的体验，可以唤起孩子对妈妈的同理心，让孩子深刻体会到妈妈的辛苦。其次，教师建构“母亲出走”后的场景。以《朱的故事》为戏剧情境，老师化身朱爸爸，与孩子们进行了现场互动。在向朱爸爸寻求孩子帮助的过程中，他通过提问、提问、再提问的方式，帮助孩子一点点推测朱妈妈离家出走的原因，激发孩子由内而外主动承担家庭任务的责任感。在孩子“朱妈妈”的引导下，我能感同身受，把自己的感受转移到妈妈身上——我能为妈妈做些什么？调整后，全程没有多媒体辅助，但孩子主动意识到自己要为家庭付出，让家庭变得更加和谐。

离开房间，多去户外走走。户外运动时间与近视发病率有很大的相关性。那些户外时间多的孩子比户外时间少的孩子近视发病率低。幼儿园可以在条件允许的情况下增加幼儿的户外活动时间，尽可能将游戏课程、生活课程、学习课程与户外活动融为一体，减少幼儿在室内接触多媒体的机会，有效保护幼儿视力。

编辑:王妍妍