学科中心教研组

曹华峰苏小花

在传统的学校管理模式中，教研室作为教学的基本管理单位，对教学质量负有直接责任。然而，如今教研室的地位日益下降，功能日益弱化，尤其是县域高中的教研力量薄弱，严重制约了教育质量的提高。探索县域高中教研室发展的有效路径势在必行。

充分发挥研究职能，使学科教研室成为学科教学的支撑。教研室应该姓“研”而不是“教”。学科教研室工作最重要的是组织教师，研究教材内容和教学方法，使教研室成为学科教学的支撑。

重视专题研究。一个学科的教研室要从该学科的课程改革过程中选择一到两门学科作为研究重点，组织教师收集资料、分析思考、实践创新、总结反思，实现课程内容与学科研究的融合与提升。

重视课程开发和研究。山东省宁阳县第一中学要求各教研室成立课程管理与规划小组，负责三个方面的工作:一是校本国家课程；二是根据学生的兴趣和人生规划，设计相应的校本课程；三是结合学科特点开展综合性社会实践活动。

充分发挥管理职能，让学科教研室成为教学质量的保证。推进高效课堂建设，努力打造以学生为本的课堂。开展全员参与的竞赛活动，以评促赛，以赛促优。通过大力开展竞赛活动，可以突出新课程的教学理念，营造丰富多彩的生本课堂，提高学生的学习质量。

组织一次关于高考的研讨会。为了使合作教研更有针对性和实效性，宁阳一中组织教师讨论考试大纲，研究高考试题，定期召开高考专题研讨会，组织骨干教师和发展性教师同课异构，形成解决方案。

建立教研室评估体系。第一，教师专业发展水平的评价。教师根据自身发展分为三种类型:初任型、熟练教学型、资深型。针对不同类型的教师建立教师发展档案，强化教师自我管理意识。第二，对教研室的评价。制定《学科教研室专业发展档案》和《学科教研室考核计划》，对教研室进行过程管理和量化考核。

充分发挥其引领作用，使学科教研室成为校本教研的平台。教学和研究系统领先。为确保校本教研的实施，宁阳一中将“把人的发展作为最大福利”的理念渗透到学科教研室的建设过程中，制定校本教研制度，以学科教研室为平台优化培养策略，使教研活动常态化。

“说、讲、测、评、思”的教研模式引领。不断加强教研工作，建立“学校-教学研究所-教研室-备课组”四级教研管理网络，使教研活动制度化。组织全校学科教师开展学科教研活动，串联常规的“讲座”、“讲评”、“教学反思”，以课例为载体，推动校本教研的实施。

充分发挥互助功能，让学科教研室成为教研生活的沙龙。搭建一个相互对话的平台。为促进教师水平的共同提高，学校以学科教研室为核心，搭建多种形式的教师互动对话平台，成立学术委员会，定期举办学术论坛，让骨干教师发挥示范引领作用。

实施“蓝色工程”。组织新老教师结对子，在常规教研活动中开设学科沙龙，让新老教师在交流中进行思想碰撞，唤醒教师自我意识，促进教师专业发展。

建立校本专家互助制度。为提高教师发展的内在驱动力，消除对专家的过度依赖，学校将选拔的各级名师确定为校本专家，充分发挥他们在课程实施、课程资源开发和整合中的作用，并对一线教师进行常态指导。

加强学科教研室建设，需要对学科教研室的职能和职责进行重新认识和定位，并在实践中不断探索和创新。相信在不久的将来，学科教研室一定会在学校建设中发挥更大的作用。