信息化环境下的教师专业发展

王秀琴

“共同体”是教师专业发展的有效形式，是建设优秀教师文化的重要基石。利用技术创新教师专业发展模式；任务驱动，探索教师的破土方法，鼓励他人；“泵”评，为教师专业成长铺路——

本着“充分发挥才能、优化结构、激发教师高层次需求”的原则，遴选语文、数学、英语、科学骨干教师作为课题组成员，建立了以专家为学生、课题组成员为学习者的“教师专业发展共同体”。借助外部支持和内部力量，实现了教师的共同发展。在实践中，“社区”成为青年教师的培育室、骨干教师的孵化室、著名教育家的聚集地。

提升教师专业素质的案例研究。课例是最生动的教材。社团开展“五课”活动，即引领示范课、引领课、组内推荐课、教师传递课、学期竞赛课，以课例为载体，提高成员整体教学水平。

“社区”确定每周三为集体备课交流时间，线上线下进行，同年级同学老师讨论典型课。《共同体》总结了备课的五大要素:根据教学大纲解读教材、考虑学生学习情况、研究年份要求、研究教学策略、注意课型特点。

“社区”聚焦问题，开展主题教学研讨。我们每月定期举办学科专题研讨会，包括提问与质疑、详细设计、学科核心素养的实施、小组合作的有效性、作业改革等。“社区”成员上课、评课、听课，促进课堂教学水平。

利用信息技术，每个“社区”成员都录制了直播课的视频，并选取典型课例进行分析。开展精品课程"社区"的特色推广，营造浓郁的研究氛围，提高教师的专业发展水平。在组织课程研讨会时，整合实践意图和研究课题进行分析和讨论。

在教师专业发展共同体建设中，充分发挥互联网媒体的作用，通过钉钉分享优秀课堂教学案例，组织教师观摩、讨论、交流，以浓厚的研究氛围加强团队凝聚力，实现教师自我提升和共同体效率提升。

多维度建设，快速成长的“社区”教师。“共同体”借助信息技术环境，举办专门的论坛，教师在论坛上发表自己的所思所想，学习使用，反思教育教学。通过学习和交流，社团成员内化所学，完善自身知识体系，提升专业能力。“社区”提倡成员把平时的所思所想写进微信日志，提倡老师推出自己的微信官方账号。很多老师都有忠实的读者，读者的鼓励激发了他们的写作热情。

借助信息技术，打破时间和空对教师交流学习的限制，“社区”创建了微信群。老师可以随时发问题到群里，大家可以一起讨论，为解决问题出谋划策。微信平台促进教师观点交锋和思维碰撞，彰显团队合作的力量。信息技术环境为社区成员的理论学习和教学实践提供了优质资源。其中既有老教师多年的工作经验，也有年轻教师的创新探索，实现了真正的“师师互动”。

教师专业意识的形成和专业素质的快速提高，离不开专家和名师的指导。“社区”组建了“学科-专家-老师”三位一体的团队。专家与老师视频面对面，引领教师专业发展。学校借助京津冀协同发展快车，与北京清华附小、呼家楼小学结成友好学校，开展线上教研活动。“社区”购买了专家讲座的视频，该组织的成员定期观看。名师先进理念的指导和优秀教学案例的示范，促进了教师的专业成长。

团队合作创建“社区”开发文化。社区成员为团队学习注入新鲜血液。同时他们也在为自己造血，为球队做贡献。在“共同体”的发展中，教师会吸收不同的信息和意见，同时提炼和总结自己的成功经验，反思和纠正自己的失败教训，营造一种分享、包容、相互促进、共同成长的“共同体”文化。

教师专业共同体诞生和持续发展的动力来自合作文化。文化不仅仅体现在激发动机和维持情绪上，更重要的是体现在职业共同体中成员对自我成长的“培育”需求上。课题组形成了从“我要发展”到“我要发展”、“我要合作”到“我享受合作”的跨越，有力地推动了“优秀教师文化”的形成，彰显了教师专业发展共同体的价值。

编辑:蒋乃强