教科研助力教师专业成长

胡远明

2013年12月，以“打造郑州教育发展智库”为宗旨，秉承“引领主流、驱动发展”的科研理念，郑州教育科学研究所与郑州教育电视台联合推出专业的科研电视节目——《聚焦教研》，将市级重点教育科研成果带入电视节目，直观呈现，将厚重的铅字变成生动的电视画面，促进了区域教育科研成果的普及和中小学教师的专业素养。

《聚焦教学科研》节目主要包括科研成果筛选、节目现场录制、新媒体平台播出三个主要制作流程，极大地推动了区域科研成果的可视化进程。郑州市教育科学研究所通过搭建覆盖面更广、传播更便捷的聚焦教学科研平台，统筹区域内学校的科研发展，带领全市中小学教师进行深入的科研探索，让科研与新媒体“联姻”，区域科研腾飞。

实现科研成果可视化，与一线教师科研“面对面”。

《聚焦教学科研》节目内容多以郑州市教育科研重点课题和突出成果，以及来自中小学一线教师的教育实践经验总结为素材，具有很强的实践性、真实性和示范性。科研成果可视化打破了以往的考证形式，成为一种新的科研成果呈现方式。

为了普及科研知识和科研成果，《聚焦教学科研》节目组自节目开播以来，定期走访基层学校，广泛开展“科研进校园”和“科研成果普及”活动，与基层学校教师面对面进行科研成果现场研讨。在每期节目的录制过程中，会邀请不同领域的科研专家、课题组成员、一线教师、电视主持人到现场，普及科研成果，让节目更有效果、更真实。节目组深入基层学校，与一线教师进行“面对面”的科研活动，有效解决了一线教师在科研中遇到的问题，有效促进了基层学校教师的科研成果。

截至目前，《聚焦教学科研》节目组已走进二七区兴华街第二小学和幸福路小学、中原区淮河路小学和蓝鲸小学、金水区实验小学和文化绿城小学、新密市实验小学、郑州市政通路小学及部分市属学校等百余所中小学，赢得了基层教师的认可和欢迎。

建立区域教师专业成长的创新机制。

科研成果可视化使科研更生动、更形象，更贴近教育者和受众，增强了小学教师的科研意识，促进了一线教师的科研成果转化进程。郑州教育科学研究所通过科研与新媒体的“联姻”，建立了一系列教师专业成长的创新机制。

首先，要构建区域“三级”科研管理机制。郑州教育科学研究所作为科研管理部门，有责任、有义务做好区域科研管理工作。区域“三级”科研管理机制包括:成立市级教师科研建设领导小组，以郑州市教育科学研究所为组长，负责全市教师科研的统筹规划、组织实施和管理评价；成立基层学校教师科研领导小组，负责学校教师科研的规划、指导和管理；建立“人人有课题”的科研机制，在区域内中小学形成“人人有课题”、“人人做科研”的良好科研氛围。

校级课题作为一线教师科研的起点，各级课题的申请都要从校级课题开始，即上一级课题的申请必须有下一级的科研成果。比如申报区级项目，需要校级科研成果；申报市级项目，需要有区级科研成果，等等。

其次，要实施“四个一工程”区域科研联动机制。区域科研的发展离不开区域学校的合作、交流和协调发展。“四个一”区域科研联动机制主张:一个中心——区域内各学校以郑州教育科学研究所为中心，建立长期的科研合作指导关系；一名顾问——区域内每所学校要长期聘请一名科研专家，为学校教师科研水平的提升和长远发展建言献策；一个伙伴——区域内的每一所学校都要主动与省内外的科研名校成为科研伙伴，相互学习，共同发展；一个平台——区域学校设立教育研究实验基地，搭建教师交流平台，拓展教师研究成长空。

最后，要激发区域教师“五个科研意识”的创新机制。“关注教学与科研”项目刷新了小学教师对科研的认知，增强了教师个人的科研“自觉”。一是科研意识，激发区域学校教师的科研意识，让科研成为一种工作方式。二、科研过程自觉，“过程即研究，研究即过程”，强调科研态度。三是科研方法要自觉，督促一线教师熟练、自觉地运用文献综述、调查研究、行动研究、经验总结等科研方法，达到事半功倍的效果。第四，科研成果要有意识地及时总结。第五，科研是持续的、自觉的。坚持不懈的科研需要强大的意志力。郑州市教育科学研究所不断为一线教师多做科研、坚持科研创造各种便利条件，让科研伴随教师的整个教育生涯。

新的可视化路径有助于提高教学和科研水平。

科研成果可视化，科研不再“神秘”。2013年，由郑州教育科学研究所和郑州教育电视台共同打造的电视节目《聚焦教研》已成功播出150余次。该计划以教学科研为重点，以中小学教师的科研成果为基础，涉及语文、数学、英语等学科，以及中职、中学、小学、幼儿园。

科研成果以视频的形式呈现，后期制作剪辑，在新媒体平台播放。科研成果可视化增强了科研与一线教师的亲和力，让科研不再“神秘”或“高人一等”。

展示科研新路，提高教师基本科研素质。《聚焦教学科研》节目内容主要包括研究背景、主要做法和经验、研究成果和专家点评，记录了一个课题的完整研究过程。

如根据郑州市二七区马寨一中课题报告录制的《成长班级自我管理机制策略研究》节目。研究背景(班级管理的主要问题是班级管理制度不完善，学生自觉性差)，主要做法和体会(营造班级环境，完善班级管理制度，明确学习和管理目标，加强自我管理等。)，以及研究成果(实现班级自我管理，增强班级凝聚力，提高自主管理能力)这一完整的研究过程在节目中的展示，让广大中小学教师了解了研究工作的大致流程和步骤，以及不同研究阶段的研究思路和方法，为教师自己做研究提供了参考。

此外，《聚焦教学科研》节目组从选题、立项、开题、期中、结题、常用教育科研方法等方面对教育科研进行了全方位、立体化的解读和分析，完成了20多个专题节目的录制。

比如“如何运用研究方法？”第一期，节目组邀请了郑州市教育科学研究所科研管理办公室主任石毅、河南名师王松波，深度解读中小学教师常用的教育科研方法。节目中，师主任和王老师分享了中小学教师常用的几种教育研究方法，如文献研究法、行动研究法、个案研究法、调查研究法等。他们不仅深入浅出地解读科研方法，还结合具体案例讲解如何使用，让一线教师对研究方法不再陌生，在教学研究中更加得心应手。这一系列聚焦教学科研的专题节目，促进了中小学教师对研究方法的吸收，促进了郑州市中小学教师科研水平的提高。

集体分享智慧，拓宽教师专业成长空。目前，该计划以教学和研究为重点，组建了一支由100多名科研专家组成的团队，并组织了1000多名基层学校的课题组成员参与该计划的现场交流。约有100万名教师通过各种新媒体观看了《聚焦教研》节目。区域内各校教师观看《聚焦教研》节目后，可以通过经验交流、小组讨论、数据共享等多种“参与式”互动，分享科研成果的智慧。“边看边做，边做边研究”逐渐成为该地区部分学校教师的科研常态。聚焦教学科研，成为教师思想交流的平台，科研专家、课题组成员、中小学教师的专业成长链。

《聚焦教研》节目除在郑州教育电视台定期播出外，还可在郑州教育信息网、郑州教育电视台微信微信官方账号等平台随时点播，增加了播出的灵活性，满足了基层教师科研学习的个性化需求，促进聚焦教研成为教师获取科研知识的沃土和提高科研能力的平台。

编辑:李颖静