制定安全法的目的:为了保障

朱晓林

幼儿园课程是以儿童为核心的整体行动计划。让孩子站在课程的中心，跟随他们的生活和经历，根据他们的思想和想法解决问题，产生新的活动。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。室内运动是孩子们最喜欢的活动之一。为了避免运动过程中出现安全问题，需要制定相关的规则，在保证孩子安全的同时，培养孩子良好的习惯和规则意识。

澄清室内运动存在的问题。首先，规则缺失。老师提供丰富的素材和充足的空房间，让孩子自由地与运动素材互动。而大班孩子对“危险”的认识模糊，不知道如何规避风险。在没有游戏规则的情况下，玩家太多时，很容易发生碰撞，造成安全隐患。其次，规则是成人的。在一些运动区，老师做了精美的规则指示牌，但是这些指示牌没有站在孩子的角度思考，孩子也不懂。最后，将规则形式化。有的孩子在运动过程中一直在和线索图互动，减少了运动时间，有的孩子忽略了线索图，导致规则形式化。

定义制定规则的方法。第一，谁制定规则？孩子要参与规则的制定，老师要协助。教育专家俞永平曾说，幼儿园课程是以儿童为核心的整体行动计划。让孩子站在课程的中心，跟随他们的生活和经历，根据他们的思想和想法解决问题，产生新的活动。规则不应该由老师单方面制定，孩子应该积极思考，参与制定过程。考虑到幼儿的年龄特点，教师在制定规则时遇到问题需要提供帮助。

二是衡量制定规则的必要性。在活动区，很多规则只是为了贴而贴，并没有实际作用。教师要在活动中观察孩子并组织讨论，根据孩子运动中存在的问题决定是否制定规则。比如运动量大的区域，制定规则暗示孩子要及时切换区域，避免过度运动；在楼梯等危险场所，制定规则提醒孩子不要做危险动作；在流行材料集中的地区，很容易聚集大量的儿童。拥挤必然会带来危险。可以制定规则，规定玩耍时间，转移孩子的注意力。

第三是如何制定规则。教师发现问题，可以组织讨论，共同寻找问题的原因和解决方法。以在楼梯上拖轮胎为例。我们观察到孩子在拖轮胎的时候会撞到自己。于是，老师很有启发地问:“你们在楼梯上玩拔轮胎有什么问题吗？”有孩子说:“我把轮胎拉下来的时候，它砸到了我的脚。”为了让他们自己找到问题的原因，老师问:“轮胎是怎么打到你的？”孩子回答:“轮胎滚得太快了。”接下来，老师让孩子们自己想办法解决:“有什么好办法让轮胎不撞到自己？”孩子说出了自己的想法:“轻轻拉。”“轻轻一拉，它就不动了！”“那就收起来再拉。”老师趁机补充了一句“怎么才能收起来？”孩子们一致同意“可以把轮胎拉平再拉”。第二天试的时候，孩子发现轮胎放平了再拉也不会很快滚下来，避免了危险。为了让其他小朋友知道这个好方法，小朋友们画了一张“安全拔胎小贴士”贴在楼梯上，提醒大家使用正确的拔胎方法。

确定如何执行规则。练习前，老师要提醒孩子遵守规则，避免出现问题。在体育运动中，老师要时刻关注孩子的行为，在孩子违规时及时提醒，及时肯定和鼓励。练习结束后，教师可以组织孩子们进行集体讨论，让他们回忆自己是否遵守了规则，或者提出新发现的问题等。

没有规则，就没有方圆。当幼儿参与制定规则并自觉遵守时，他们会有一个更安全、更有趣的时光。

(作者单位:上海市嘉定区马陆怡仁幼儿园)

编辑:张彦林