德育在全面发展教育中

姚

如何有效开展新时期的高中德育工作，是思想道德教育工作者长期关注和探索的问题。浙江省余姚市第二中学(以下简称“余姚二中”)充分利用本土资源优势，借鉴王阳明“致良知”、“知行合一”、“学校唯道德”等教育思想，开展以“道德教育”为主题的德育实践研究。这项研究的目的是让学生自觉地做好事，做坏事，从而最终成为一个君子和智者。

《承德》铸就灵魂

“做君子，做智者”的教育目标

根据《中小学道德教育指导纲要》对高中阶段的总体要求和践行社会主义核心价值观的需要，我们提炼了王阳明教育思想中的相关论述，并结合学校办学理念，确立了“修君子之德，做智者”的教育目标。

树立绅士品味。我们强调“做人比读书重要”，学校教育要“以价值观、文化、实践育人”。“塑造君子人格”是学校德育的价值追求和思想核心，是“以人为本”教育理念的具体呈现。让学生有“君子”的味道，是我们的终极目标。

做个聪明人。这一目标充分体现了学校人才培养的价值追求。一个人的智慧是幸福的源泉。一个人的智慧越发达，对生活的满足感就会越大。我们认为，学校教育不仅是让学生学习知识，更是让他们获得智慧。所以学校教育的目标强调“思考、创新、创造”，让学生跟上时代，拥有快乐的人生。

“承德”融化了风景

“良知成长，理性养成”的教育氛围

王阳明提出“万物皆道场”的观点，重视社会教育。他认为自然环境和社会环境都渗透着道德规范，道德规范可以与内在的“良知”相互关照。因此，我们认为应该充分利用学校环境的育人功能，营造具有学校特色和地域传统的校园环境，增强学生对优秀传统文化的认同。

在校园整体规划上，学校将展示社会主义核心价值观、校训、阳明先生经典语录、“和谐文化”等内涵。以“人物、廊、石、亭、池、场”等载体。学生可以在校园里感受校园文化和人文氛围，增强文化自信，坚定理想信念。

对于局部功能区的规划，根据校园功能区的划分，在食堂、宿舍、教室、运动馆、宣传廊等区块布局了不同的文化环境，以提升学生的生活体验，注重班级和学生个性发展的引导，体现学校关注学生生活和成长的办学理念，突出阳明教育思想的“因材施教”和“学生主体性”的教育原则。

“承德”进入商业

“在学习中思考，在实践中锤炼”的教育行动

为了突出阳明的教育宗旨，在学校德育活动的内容中，既强调“开人之觉悟”的道德意识和“调人之性情”的道德情感，又强调“表人之志”的道德意志和“导人之仪态”的道德行为。通过学、问、思、辨、行相互联系的阶段，将知、情、意、信转化为行动，使学校德育内化于心、外化于行，从而促进人的全面发展。

●以学习教育感情，以感情推动行动。

通过课堂教学、专题讲座、主题宣传、礼仪教育等多种认知教育活动。，学校使学生了解做人的基本原则，树立正确的人生追求，促进良知的成长，将社会“知识”内化为个体“知识”，激发学生自身的情感，促进认知发展，并付诸于具体行动。

精心组织一场讲堂，丰富道德认知。学校通过设立承德讲堂，按年级、学期细化主题，帮助学生形成对校园生活道德规律的理性认识，使学生在学习生活中树立积极向上的三观，为人的全面发展奠定思想基础。

传承优秀礼仪文化，培养道德情怀。学校注重中国传统礼仪文化的传承。借助开学典礼、成人礼、教师节庆典等机会，让学生在仪式中感受传统文化的魅力，吸收传统文化的优秀基因，并转化为自身的成长。

●强化思想，用思想推动行动。

教育是促进人的全面发展的推进器。通过静下心来的理解、认真的审视和控制，促使学生去实践符合道德规范的行为，从而提高自己的能力和素养，保证知行的有机统一。学校通过开展励志教育，使学生学会自省，通过“克己”和“修身”，形成强大的道德意志品质，并不断深化。

励志教育促进自省和修行。学校通过阅读励志信、填写成长记录册、举办主题班会等“三步走”体验活动，促进学生的自我评价和道德行为。

带着激情奔跑，锤炼顽强的意志。本次活动旨在培养学生团结协作的精神，增强学生体质，增强班级凝聚力，展示学生青春风采，培养学生良好的生活习惯。

设置冥想室(地)，催生内在动力。王阳明主张“静而悟”，即让人抛开一切杂念杂念，悟出自己的本心。在安静的环境中，学生放下杂念，全身心的学习和感悟，进一步认识自己，反思自己，完善自己，提高素养。学校充分利用资源，在心理咨询中心、学生服务中心、校园花园分别设立了宣泄室、冥想室、冥想池，让学生在焦虑、迷茫、情绪激动时，能够沉下心来反思自己的行为，从而有所思考，有所收获。

●以论证固定知识，以知识推动行动。

随着新课程改革的深入，注重核心素养的培养已成为当代德育的需要。培养具有人文背景和科学精神、会学习、会生活、会负责、会创新的学生是未来学校德育的目标和重点。根据新课程标准的要求，课题式教学已成为实施主动学科课程、培养学生思想政治学科核心素质的主要教学方法，并应贯穿于思想政治教学的全过程。比如高中思想政治课，通过课题式教学，让学生用“生动的故事”探索“深刻的道理”，无论是对学生个性的发展，还是育人的方式和价值，都具有重要意义。

●用事迹教育人，用心引导人。

学习经验，培养家国情怀。学校每学期都有符合学生年龄特点的有计划、有目的、有针对性的研学体验活动，包括红色文化游、军训等。

规划自己的职业生涯，设计更好的生活。结合当前新高考改革方案，学校努力帮助学生树立未来的职业理想和当前的发展目标，努力为每个学生创造适合自我发展的教育。在学生选课指导、职业生涯规划常规课程的开发与开设、学生实践活动等方面进行了探索，取得了一定的成效。

丰富多彩的社会，展现多元的个性。学校大力开展丰富多彩的学生社团活动。活动主题鲜明，内容丰富，题材新颖，丰富了学生的课外生活，拓宽了知识面，发挥了学生的兴趣爱好和个性特点，加强了学生的自我管理，有利于创新型、实用型人才的培养。

“承德”成人

“改革与多元发展”的教育评价

我们以“静中体悟”、“事中训练”、“审管”、“比改革更有价值”作为考核评价的具体考量，结合社会主义核心价值观在个人层面的内涵，形成学校考核评价体系。根据“培养君子品格，做智者”的教育目标，从家国情怀、诚信友善、自信自强、责任担当四个维度制定了相应的评价标准。

倡导过程性评价，突出学生的纵向发展。在评价中，学校始终强调个体纵向比较，留下学生成长的痕迹，将平时评价、分解评价、自我评价有机结合起来，记录学生的个体成长。比如在思政课教学中，采用纵向评价的方式，记录学习成长的进步与不足，促进学生各方面的提高。再比如，在职业规划手册和励志成长书籍的使用中，要求学生先规划好自己的整体人生目标，然后分阶段总结反馈并及时修正，从而更全面地认识自己，形成正确的世界观、人生观和价值观。

重视成绩评价，为学生提供发展动力。学校制定多层次的评价标准，鼓励学生敢于表达自己。在学生的学习和生活中，学校总是通过各种方式对学生的努力和进步给予鼓励性的评价。此外，我们还指导学生参加文化艺术节，组织社团活动，参加表演比赛等。，为学生搭建一个展示个性、助推成长的平台。这些每天对学生的激励性评价都会成为期末评语的素材，让学生有机会随时展示自己，体验成功。

余姚二中通过实践，构建了一套切实可行的普通高中德育实践范式，通过“铸魂、融景、入行、成人”四条路径，促进了学校德育的特色发展，提高了德育的实效性；促进学生优秀品质的形成，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生道德修养，实现多元化发展；促进教师科研能力的提高，积极加强班主任队伍建设，提高班主任水平；社会关注度和学校影响力也不断提升，获得了宁波市文明校园等首批荣誉称号。

(作者是浙江省余姚二中校长)

编辑:王