“偷走”孩子感受力的教育，何以托起国家未来策划

刘洁

从湖南邵东学生持刀杀害班主任，到黑龙江15岁少女杀母藏尸，近年来，偶尔发生的未成年人犯罪案件触目惊心。向亲人、朋友、老师举起的拳头和锋利的刀刃，向我们展示了一些孩子对生命的残忍和漠视。

不知道从什么时候开始，很多孩子开始表现得迟钝、麻木、冷漠。他们看不见春花秋月，听不见鸟语虫鸣，对国家的未来、社会的发展、他人的命运漠不关心。他们眼里只能看到分数，只关注自己的利益。

我们的教育怎么了？为什么教这么麻木不仁冷漠的孩子？这样的教育能撑起国家的未来吗？中国教育该何去何从？针对这些问题，《教育家》杂志邀请一线教师、校长及相关教育专家进行了探讨。

乐:总的来说，现在的孩子并不缺乏感性，他们的情绪也并不冷漠。当然，在某种程度上，未成年人被害案确实反映了一些孩子缺乏感性、冷漠的潜在风险，主要表现在三个方面——

第一，站在自我的角度看问题和事情。在人的发展过程中，必然要经历以自我为中心的阶段。但由于独生子女政策的后续影响，以及当前社会对个体自我实现的过度关注，孩子越来越难以走出以自我为中心的阶段。感觉缺失和情感淡漠的本质是我们无法走出自己，站在他人的角度去理解和思考问题。

二是不能正确表达自己的负面情绪。每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情，产生负面情绪，这很正常。但负面情绪产生后，如果处理不当，可能会在头脑中积累，当心理承受不了时，可能会以一些极端的方式发泄出来。

第三，他们不善于处理别人的负面情绪。生活中，每个人都会遇到有负面情绪的人。如果一个人不善于处理别人的负面情绪，不仅可能激化人际矛盾，还可能影响自己的情绪。不善于处理别人的负面情绪，在生活中往往表现为两个方面:一是对别人的情绪状态视而不见，即无法识别别人的情绪；二是感受到了别人的情绪状态，却不知道如何处理。

崔志宇:孩子的感性缺失和情感淡漠主要表现在以下几个方面——

第一，缺乏同情心。一方面，他们对周围的人漠不关心，漠不关心，看到自己的困难不愿意伸手帮助别人，对弱势群体漠不关心，甚至幸灾乐祸。另一方面，对身边的事情不关心、不热心，排斥、抵制学校组织的捐款、物资等活动，对没有发生在自己身上的校园欺凌、同学矛盾视而不见，对学校组织的集体活动态度消极，对重大灾害或灾难麻木。

第二是缺乏同理心。一方面，你不能设身处地为别人着想，你自私狭隘，凡事只为自己着想，你不顾及周围人的感受，学习生活不如意的时候会生别人的气；不懂得感恩，对别人的帮助不给予任何感谢，把别人的关心和爱当成理所当然。一旦不能满足自己的物质或精神需求，就会产生情绪反应。另一方面，怨恨别人不能理解自己。一旦自己的想法或做法得不到家人、老师、同学的认可，就会产生不满和愤怒。

儿童是祖国的未来，民族的希望。当他们变得麻木不仁，漠不关心，会对国家和社会产生什么样的影响？

张:今天的儿童掌握着未来国家和社会的命运。如果一个孩子缺乏感性，情感淡漠，那肯定会对未来的国家和社会产生很多负面影响。

首先，暴力事件增加了。暴力的一个重要原因是当事人无法预料自己的行为会对他人、对国家、对社会造成什么样的伤害。

第二，造成人与人之间的道德冷漠。华东师范大学高德生教授曾指出:“道德冷漠是指对道德的冷漠和漠视。这种冷漠和漠视，可能是一种主动的责任拒绝，也可能是一种无意识的道德麻木。”道德冷漠的重要原因是缺乏道德敏感性。如果一个人失去了感性，情感冷漠，就很难认识到他人的需求，唤醒自己内心的道德冲动，并采取相应的道德行动。近年来如“小悦悦”事件，让人感受到人与人之间的冷漠与无情。如果目前不重视孩子的感性缺失、情感冷漠等问题，将来人与人之间的道德冷漠会愈演愈烈。

第三，社会的去道德化。如果道德冷漠发生在人与人之间，那么社会的去道德化就发生在制度等宏观层面。如果那些缺乏感性和冷漠的孩子进入人类生活的重要领域，他们在设计各种系统时也会缺乏对人类需求和情感的考虑。比如一些从事基因技术、人工智能技术等的科技工作者。，如果他们缺乏伦理维度的考虑，不关注自身研究过程和研究结果的伦理问题，就很可能导致不可估量和不可挽回的后果。

崔志宇:孩子缺乏感性，情感冷漠，会对我们的社会和国家产生不可预知的负面影响。

首先会导致道德敏感性的减弱，进而导致道德冷漠，对好的行为不认可，对恶的行为不指责，对自己和他人的行为造成的社会危害漠不关心，对责任和后果的逃避和回避，对他人和社会的谴责和批评漠不关心。这样的是非善恶不分，会对社会主流价值观造成冲击，导致价值观扭曲。

其次，会导致人际关系的异化，人际关系的冷漠甚至高度物化。亲情、友情、爱情等社会最真挚的感情将越来越匮乏，社会和集体将不再是一个温暖的家庭，而是一个冰冷的利益场，这将对社会主义和谐社会的构建产生重大的负面影响。

最后会导致社会责任感的缺失。人们只想享受自己的权利，不愿意承担自己的义务，中华民族几千年传承下来的民族精神就会被削弱。

孩子的冷漠反映了教育的冷漠。在你看来，什么是教育的“冷漠”？如何避免学校和家庭教育中的“教育冷漠”？

张:虽然教育不是孩子缺乏感性、情感冷漠的唯一原因，但却是重要原因之一。当前教育的“冷漠”主要表现在两个方面——

第一，不尊重学生的需求。在蒙台梭利看来，成人与儿童的冲突根源于成人世界与儿童世界的差异。所以，当我们看到孩子的感性缺失和情感冷漠的时候，也要看到大人对孩子真实需求和情感的感性缺失。在很多家长和老师眼里，孩子要做的就是好好学习，然后上个好学校，找个好工作。这种想法从成年人的角度来看当然没错，但儿童世界有自己独特的逻辑。当大人用自己世界的逻辑管教孩子时，孩子在自我保护本能的驱使下必然会反抗。最近流行一个词“内卷化”，意思是大家都在进行一种超越阶段的竞争性学习。结果只有少数人能“成功”。对大多数人来说，失去的不是“成功”，而是童年的快乐。“内卷”这个词既反映了病态教育的竞争，也反映了成年人对孩子的不尊重。