教师读什么书有感

工作后阅读量明显下降，可能一年只看一本书；平时寒暑假都要花很长时间学习。通过读书提升自我的意识不强，一个人坚持读书是孤独而艰难的...哪些因素影响教师的阅读热情？背后的深层原因是什么？除了广泛的问卷调查，编辑部还在微观层面采访了几位来自不同地区、不同教龄、不同学科的老师，倾听他们的声音。

林安是四川广安中学的一名物理老师，已经从教4年了。

怀念大学里浓厚的读书氛围。

我在县城高中教物理，读书的动力是“吹牛”。每当我读到一些东西，我都想和我的学生分享。比如看完物理学史，上课提到牛顿和爱迪生，我就会和学生分享他们的历史故事，然后学生对这些人物的认知就会“刷新”。我很重视知识以外的东西，无论是气质还是灵魂。目的是让学生对老师或这门学科产生兴趣，激发学生的学习热情。虽然我是一个懒惰的老师，但我的学生仍然可以达到预期的效果。

我对文学和社会科学书籍更感兴趣。学生上早读课的时候，我会找一本《论语》《孟子》《道德经》之类容易背的书，陪他们读几十分钟。我也会利用晚自习看一些和学科相关的书。我看的纸质书不多，主要是电子书。我觉得教科学的老师应该更有人情味。有一次上课前，我背了一首汉乐府民歌的古诗。学生们纳闷，“老师背的什么？”我开玩笑说:“你真的知道吗？我还是物理老师，你现在学中文都不知道。”这将引导学生拓宽知识面。我很喜欢看《红楼梦》，里面蕴含的“世故思想”对我影响很大。比如我很努力，但在乎的是过程，不太在乎结果的得失。如果一个老师能有良好的人格，也会对学生产生积极的影响。对于专业书籍，我更喜欢“自助餐”的阅读方式。当我遇到问题或困惑时，我会去查阅相关资料，阅读相关文章，“弥补缺失的东西”。

我发现工作后学校读书的氛围没有大学那么浓厚。大学图书馆环境很友好，咖啡厅，软软的沙发，实木的书桌。即使你不想学习，你也想坐在那里。但是我现在工作的学校，图书馆只是堆书的地方，环境比较压抑。四年来我只去过一次。除此之外，大学里很多同学爱读书，老师也推荐书籍。我天生爱读书，大学期间读了很多书。但自从上班后，我的阅读时间和量逐渐减少，一年可能读一本书。我也知道，优秀的人不受或很少受环境的影响，但大多数普通人还是受环境的影响。我想我只是一个普通人。周围很多老师除了教材不看其他书，有的老师看网络小说打发时间。生活在小县城，有空空闲时间可以回家和同事一起打游戏，旅游，钓鱼。这里流行麻将，诱惑多，我那点学习时间被严重挤压。我担心几年后，我会逐渐失去阅读习惯。

天津初中数学老师张静已经从教18年了。

杂事太多的时候，就没有心情了。

对我来说，影响学习最大的因素就是工作时间长。我每天早上7点到学校，下午6点离开。除了上课，备课，批改作业，教研等。，还要完成一些事务性的工作，几乎没有空空闲时间。如果承担初三毕业班的教学任务，时间会更加紧张。在我看来，阅读需要一段完整的时间来连续阅读，否则容易迷茫，效果不好。工作之余要照顾两个孩子，一个上初中，我是初中老师，经常给孩子补习。还有一个孩子刚上小学，是培养他学习习惯的关键阶段，需要我及时的引导。大部分身边有孩子的老师都和我一样的情况。我觉得这也是受大环境的影响。目前孩子的教育对家长来说消耗太大。

现在没有太多时间看自己感兴趣的书。而是经常和孩子一起多看看书。通常是为了“充电”，挤时间看一些与所教学科相关的教学、教法方面的书籍，但并不是系统阅读。偶尔会看一些关于家庭教育的书。毕竟我有两个孩子，所以我要做一个好老师，好妈妈。

还好老师有寒暑假。总的来说，我可以在暑假期间抽出时间仔细阅读一些书籍。虽然我是教数学的，但我个人更喜欢文学类的书，因为它们既有思想性，又有可读性。2020年暑假，我读了《瓦尔登湖》，我们三个，我也是鲁迅的遗物。我喜欢在暑假和孩子一起读书，但平时几乎没有这样的机会。即使是周末，也大多被家庭琐事所困扰。杂事太多的时候，就没有心情看书了。

感觉还没有养成好的阅读习惯。如果把读书比作喝水，我会处于“不渴不喝水”或者“忙得根本没时间喝水”的境地。虽然我能意识到这不是一种健康的状态，但是很难做出调整。毕竟时间有限。

邢台小学语文老师白芬芳，从教近30年。

关键是通过阅读提高自我意识。

我是一名农村小学的语文老师。我看到的大部分老师其实都不愿意读书，也没有读书的习惯。因为大部分老师都很忙，做完一天的工作都很累。晚上回家就想刷短视频或者看电视剧放松一下。在我看来，关键是老师通过阅读提升自我意识的愿望还不够。

之前一直保持着读书的习惯，但主要还是根据自己的兴趣，比较喜欢一些故事性强的书。我发现看完这些书，就过了，对我的职业成长影响不大。从2014年参加新教育实验开始，我加入了一些线上线下的阅读社区，跟随专家的指导，走上了阅读专业成长的道路。经过七年多的坚持，我发现自己的阅读能力有了很大的提高。现在，我打开一本书，就能在相对较快的时间内掌握书的大致内容，并从中汲取所需的营养。

对我来说，读书的动力来自两个方面。第一，我认为如果我们不不断学习新知识，我们就跟不上教育的发展。第二，加入读书会后，我担任小组长，需要带领小组成员一起读书，这样才能“逼”自己坚持下去。现在每天坚持读半个小时到一个小时，读完写完阅读理解就打卡，即使过年放假也是如此。

最近，我们在读帕克·帕尔默的《教学中的勇气》。这是一本相当难懂的书。自己看的话，可能理解不透彻。我的阅读社区每天读一两节，读完一章，我们一起视频阅读。一边读书，一边聊读书的困惑和收获，聊自己教育教学的故事。就这样，我用了一个月的时间，一点点“咀嚼”整本书，收获颇丰。书中的核心思想“真正的好教学不能简化为技术层面，真正的好教学来源于教师的自我认同和诚信”，对我的启发很大。

今年春天，我报名参加了新教育网师范学院《教师读图》一书的学习。书中提到，教师阅读要有合理的专业知识结构，本体知识占50%左右，专业知识占30%左右，人文基础知识占20%左右。这让我可以更客观的看待自己的阅读，找到自己在阅读上的不足，我会有意识的去弥补自己的不足。