生涯规划决策行动

赵磊

决策是根据自身特点和外部环境，通过逻辑分析做出自己选择的过程。职业决定影响我们的人生轨迹，决定人生方向。

新高考最突出的改革是把职业决策放在前面，给学生高考科目的选择权。这使得高中生不得不尽早明确自己未来的专业方向和就业或创业方向。但现实情况是，高中生生活经验不足，对社会的了解不够全面和深入。因此，学校应主动开展职业生涯辅导，帮助学生加强自我认识，增强自我认同，明确自己的真实需求，找到自己现实的人生方向，做出有效的职业决策。江苏省凉风高级中学积极开展各项工作，帮助学生对职业决策有更深刻的认识，培养学生的职业决策能力。

认知层面:关注职业教育，深刻理解职业决策。

一方面，学校通过职业通识教育课程、主题班会、辩论赛等形式加深学生对职业决策的理解，运用SWOT分析和职业决策平衡表引导学生学习和决策。在这个过程中，让学生认识到，没有完美的决策，任何决策都是有风险的；决策不仅包括选择，还包括行动；除非采取行动，否则伴随决策的焦虑不会到空消失。

另一方面，学校邀请职业规划领域的专家、成功人士、知名校友，从理论和实践两方面为学生进行专题讲座。比如国内知名职业规划专家赵华德，南师大博士陈石等，应邀为学生进行职业规划理论讲座，讲授职业决策的专业知识，帮助学生更系统、更深入地了解职业决策，掌握职业决策的具体方法；邀请上海交通大学范春海教授、香港中文大学朱世平教授、浙江大学何教授、中科院薛永琪院士等。介绍他们的成长史及其专业领域，为学生拓展职业选择方向。

活动层面:丰富职业教育活动，提高职业决策能力。

一方面，学校充分利用丰富的校内外职业教育资源，为学生搭建职业体验平台。我们学校有近30个学生社团和30个志愿服务队，积极开展各种活动，让学生在不同领域体验。同时，学校开设60余门选修课，其中80%以上为体验课，如《烘焙》、《校园短片拍摄与制作》、《化学兴趣实验》等。参加日常社区课程、志愿活动、选修课等。可以丰富学生的决策实践经验，提高职业决策能力。比如在选择社团的时候，我们会引导学生运用所学的决策方法分析各个社团的特点，根据自己的兴趣和发展方向自主决策。

另一方面，学校分年级开展职业主题活动，如高一的职业面试活动、高二的职业体验活动等，在实践中加深学生对职业决策的理解和思考。这些体验活动贯穿高中三年，强调全员参与、主体性和参与性，引导学生在自我认识的基础上进行实践探索，在实践探索的过程中进一步巩固或调整自我认识，不断循环，构建“认知-体验-感知-内化-行动”的成长链条，真正引导学生认识自我、了解社会、发现潜能、学会科学选择和规划，最终激发学生基于内生动力的成长。

在生涯教育的影响下，梁枫同学变得更加积极主动，乐于探索，勤于实践，勇于坚持，能够根据自己的性格特点、理想兴趣和社会需求做出选择，并为自己做出的选择负责。比如文化课成绩优异的张，高二时作出艺考决定，以优异的成绩考入中央美院；在“高考状元”大多选择经济学等热门专业的情况下，晓寒选择了北大医学专业；怀着成为一名人民教师的梦想，高考得高分的文同学毅然报考了华东师范大学师范专业…

教育的目标不仅仅是指导学生选择学科和填报志愿，更重要的是培养学生分析信息、做出选择、为自己的选择负责、适应未来职业困难和变化的能力。学生在学习的过程中，探索自己是谁，想要什么，适合什么，选择自己的方向，培养积极的心理素质，更好地适应未来不断变化的世界。

(作者单位:江苏省凉风高级中学)

编辑:刘洁