信息技术与课堂融合美篇

徐洪发

幼儿园教育整合是一种教学策略和方法。信息技术在幼儿园教育整合中起到了很好的作用，使幼儿获得更好的教学体验，教师获得更完整的信息反馈。教育整合为信息技术的应用提供了平台，支持教育整合的实施。信息技术辅助下的教育整合过程具有实践研究价值和理性思考意义。

在上海市嘉定区向皓幼儿园信息技术与幼儿园教育整合的实践中，发现信息技术与幼儿园教育整合有三种方式。

与园本课程整合。信息技术嵌入园本课程，主要表现为两大整合。一是教师创设与幼儿自身兴趣、经历和发展需要密切相关的多媒体教学情境，利用信息技术生成源于园本课程并高于园本课程的活动材料。二是和孩子一起利用互联网收集与课程相关的各种视频资料。

与活动方式融为一体。学习、玩耍、生活是孩子一天活动的主要内容。我们积极利用信息技术的即时性、关联性等功能，加强活动之间的有机联系，强化交叉项目，放大重叠内容，充分发挥三类活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中体验，在学习中感知。

与教育资源的整合。一、开通微信微信官方账号和幼儿园主页，向家长介绍最新的教育动态和园本教育改革的发展愿景，让家长多方面了解幼儿园的发展情况，赢得家长对教育的理解和支持。第二，通过QQ、微信、钉钉等与家长实时联系沟通。，便于家长掌握孩子在园情况，有利于发挥家庭的养育力量。第三，依托信息技术开展丰富多彩的园本教育实践活动，有利于幼儿社会交往能力的启蒙。

为使信息技术参与的各类教育整合达到预期效果，在实践中应遵循以下原则。首先是选择性原则。选择日常生活中常见的现象，已经渗透到儿童生活中或者一直在影响儿童的社会现象，儿童可以接受的科技发展信息。其次，全员原则，综合课程强调人人参与，教师要鼓励孩子成为课程开发的积极参与者。此外，教师应该利用信息技术来沟通他们的家庭，并充分发挥父母的智慧。第三，多样性原则。教师应合理利用信息化教学设备，将各种活动有机地纳入课程整合的范畴。四是共性原则，从孩子的兴趣和需求出发，引导孩子主动参与，自主选择。

我在信息技术与幼儿园教育整合的过程中做了很多努力，获得了实践价值。首先，信息技术可以帮助孩子形成抽象概括的思维和有意想象。其次，信息技术为不同形式的教学资源的相互转化提供了支持。最后，要将“视频、音频、图像、文字”等信息技术的表现形式与各种教学内容合理融合，营造生动有趣的教学环境，促进儿童的全面发展。

要想成功实践信息技术与幼儿园教育的整合，需要教育工作者在不断的思考和探索中总结策略。

构建信息环境。根据师生人数，园区按要求配备了电脑、电子白板、互动一体机、移动课桌、投影仪等设备，有效保证了信息技术在教育教学过程中真正开花结果，帮助孩子们学习。

建立数字资源库。第一，利用互联网最大限度的收集整理幼儿园课程所需的资源。第二，老师为孩子量身定制数字化教材。第三，实施幼儿个性成长家园共享资源库，实现家园定向教育和共育，享受信息技术与幼儿园教育融合的“红利”。

建立一个学习社区。第一，尽可能给孩子提供独立的学习体验空，支持孩子的个性发展。二是利用信息技术开放性的优势，使师生、生生互动更加直观、生动、形象。三是让师生在开放的环境中边玩边互动，帮助孩子成为课堂活动的主人，同时促进教师的专业化。

作为信息技术与教育整合的亲身经历者、实践者和研究者，我体会到信息技术在教育领域的强大力量，希望未来信息技术与教育整合的关系会越来越紧密、越来越完善，从而进一步促进儿童的发展。

(作者单位:上海市嘉定区向皓幼儿园)

责任编辑:陈坤