五育并举,全面发展素质教育

黄金海·真红

广东省惠州中学以建设和谐校园为目标，全面落实《中小学德育指南》要求，结合学校德育工作实际，坚持以爱国主义教育为主线，以育人为根本，以校园活动为载体，以素质教育为总抓手，营造和谐高效的教育教学环境，切实提高德育工作的实际效果，为形成良好的班风、学风、校风提供了保障。惠州中学“多彩教育，办活力学校”获教育部2020年首批实施的“一校一案”典型案例。

构建“多彩”的教育体系

学校深入研究凤凰文化，从五色凤凰入手，构建“多彩教育”体系，即“培养多彩人才，构筑多彩人生的基础”。为了让“生命力”更实际、更生动，学校引用了“凤凰文化”，因凤凰涅槃而重生。是很有生命力的代表，符合学校实际。学校位于河口，水源清澈见底，所以凤凰“不入泉不饮”；学校周围种满了梧桐树，花开的季节就像一只凤凰在盘旋。

从凤凰的红、紫、金、绿、白五色出发，构建了“校园、管理、教师、课堂、学生”的多彩教育体系，落实以德育人的根本任务，在“全人教育”的指导下，将德育融入学校各项工作，致力于培养“具有徽州精神、核心素养、创新能力、国际视野”的学生。

以“驰”的热情与繁华，建设活力校园，以文化育人。文化是一所学校的基因密码。学校拟定“志存高远，脚踏实地”的校训，在外修行，以志存高远为先导；内部维修产品需要脚踏实地提出了“敬德正气”的校风。“崇文厚德”来源于徽州精神的第一个字，是徽州中学作为一所以城市命名的学校的延续和传承。“正而出奇”出自《孙子兵法》，指出学校不仅要依法办学，还要有创新精神。团队的文化是“美美与共，和而不同”。

以“紫”的神圣性和权威性，构建活力体系，通过管理育人。学校坚持建立健全现代学校制度，完善法人治理结构，实行校长负责制，全面推行绩效管理，大力推进体制机制改革，强化自主招生，努力把惠州中学打造成体制最新、机制最活跃、活力最强的现代化名校。作为惠州市改革创新试点学校，学校积极改革管理机制、分配模式、干部任用机制、德育培养模式、教学模式、后勤服务模式。实现扁平化管理，形成宏观指导、协调支持、监督检查、科学评价的管理新模式。管理上有章可循，有法可依，切实提高办学水平。

有了“金”的温暖和快乐，才能成就活力教师，通过实践育人。有生命力的教师才能成就有生命力的学生，从而达到“唤醒生命、影响生命、促进生命”的目的。在教师培训方面，实施了以下措施:实现目标和取得成果。以“识大势、志存高远、干大事、成大器”为目标，做好教师个人职业发展规划。高效管理班级。坚定不移地坚持校长、副校长培养制度，优化班主任队伍结构，充分发挥其效益。品质是自我提升所需要的。通过“磨课练课”、“蓝色工程”、“青年工程”、“教师脉动问答周”等活动，提升自我，形成教育特色，促进新教师高效成长。

带着“青春”的希望与活力，打造活力课堂，在课堂中育人。它是课堂德育的主阵地，是开展相关德育的主战场。学校活力课堂的魅力在于充分相信学生，彻底解放学生，用真情感染学生，科学发展学生。逐步形成以教育目标为支撑，分层次、多领域、立体化、全方位的“三层次、五领域”(简称3L5F)课程结构体系。3L指的是三个层次的课程平台，包括公共基础课程、拓展应用课程和创新开发课程。公共基础课是满足学生成长需要的公共基础课。它们主要是所有学生的必修课。这样的课程可以促进学生的全面发展，形成高中阶段必备的综合素质。应用型课程是一组满足学生兴趣需求的应用型课程。为不同的学生群体提供各种选修课、活动课和社区课。这样的课程不仅可以开阔学生的视野，提高学生的综合素质，还可以激发学生的兴趣，发展学生的特长和潜能。创新发展课程是满足学生个性化发展需求的创新发展课程。突出项目课程、实践应用课程、专题研究课程等。为特殊学生提供。5F根据各课程特点之间的相关性，整体划分为五大课程领域，贯穿每一级课程平台，包括道德与修养、人文与社会、科学与技术、身心与健康、艺术与审美等领域。

用“白”的纯洁与美丽，培养有生命力的学生，从而合作育人。白凤又名“洪湖”，与惠州的“鹅城”遥相呼应。洪湖学生的特点是:向往远方，激发潜能，积极发展，善于创造，感恩美好。通过三年德育一体化规划、模拟分班、目标管理、体验生活校本课程、建立学生实践基地等活动，达到“生活唤醒生活、生活影响生活、生活促进生活”的目标。德育规划目标为:一年级“冯明”，导向明确，自律诚信；高“凤舞”，视野开阔，全面发展，自信阳光；三“凤翔”，身心健康，学习技能，硕果累累。

教育方法

以“五个共同体”为依托，通过合作教育、活动教育、实践教育、管理教育、文化教育和课堂教育，实现“培养多彩人才，构筑多彩人生基础”的德育目标。

“1+N”师生在一个共同体中成长，全员关爱，共同成长。本着“均衡分布、优势互补、共同发展”的原则，在小组建设过程中，充分考虑学生的成绩、性别、性格、心理状态等因素，合理搭配，优势互补。原则上每个老师和12个学生要组成一个小组。通过建档立卡、深度谈心、学习方法指导、社会实践等方式，让师生相互关心，共同成长。

家庭成长为一个社区，将父母和学校的教育努力结合起来。成立立体家长委员会和家长学校；为家长开设“适应性”课程，深化家长开放日工作；定期召开家长会，分层次、分批次成立家校共育工作室；邀请有特色的“家长和老师”进课堂；开展家校共建活动，组织研学旅行；创新家访新机制，组织“百名教师访千人”家访活动。建立和完善家校成长共同体的联系制度和网络，形成学校、家庭和社会教育的合力，促进家校教育和谐共存。

洪湖和项成长为一个共同体，让榜样引领，大家共同进步。学生以洪湖班为例，突出学生“炫耀”，积极推进优秀学生讲座、学生才艺展示等活动，构建“学校-年级-班级-宿舍”多层次互助体系，形成互超越、互助互爱的良好氛围。

多彩活动社区服务学生终身发展，让生活更有品质。通过“五个一”:每天一小时，每月一次服务，每年一次实践，一生一个俱乐部，一生一个人才，志愿服务活动，强化学生的素质，完善学生的人格，提高学生的素质。各班建立学生志愿服务队，学校有优秀学生组成的社会服务队和志愿服务队，有计划地开展校内外公益性劳动和社会服务，并做好活动档案记录。

阳光成长为一个社区，帮助学生提升自己。培养学生自我完善模式，不断将心理教育渗透到日常教育生活中，落实预防、预警、干预机制，结合心理讲座、社团活动、心理健康教育节等，通过师生间的和谐沟通，同学间的互助，让我们的学生能够坦然面对困难，在最短的时间内选择最适合自己的方式来提升自己。

教育成就

学校德育体系贯穿德育的根本任务，坚持生命的理念，尊重生命，让生命在德、智、体、美、劳的全面发展中绽放。两年来，学校德育体系逐步建立和完善，活动逐步规范，德育成果逐步显现。2018年，学校获得惠州市首批“三全教育”示范学校荣誉称号；2019年被命名为惠州市文明校园；2019年，广东省中小学德育研究会学术年会成功举办，“1+N师生成长共同体”和“家校成长共组”两个项目荣获惠州市优秀德育项目；2020年5月，“惠州市班主任能力建设指导小组”在惠州中学挂牌；2020年荣获惠州市未成年人思想道德建设先进学校“旭日奖”。学校德育研究得到了不同程度的推进，省重点德育项目“中小学劳动教育问题与研究”成功立项，多项市级德育项目立项或通过中期验收。

打好学生的人生基础，接纳他们的个性，张扬他们的特色，大力践行生命成长教育，尊重学生的生命成长规律和生命的个体差异，从而雕琢他们的生命，引领他们的灵魂。这是徽州中学的教育追求，也是所有钟会人的教育目标。