追随发展，用“活”竹趣园

方强

幼儿园活动室是独立于班级活动室的公共环境和空室，是重要的课程资源。上海市嘉定区古艺幼儿园一直秉承“强基关爱之心，育幼如竹”的理念。在此背景下，竹趣园活动室应运而生。作为本园实施特色课程的载体之一，不仅弥补了玩竹、探竹的小空室问题，还为孩子们提供了更多与竹子互动的学习室，让孩子们在活动室环境中感受到竹子起源和艺术的影响和冲击。

在思考中规划区域。竹园的活动室有小竹趣舞台、竹艺工坊、竹林大师、竹探索者、竹韵、书香五个区域，为每个孩子提供了一个自主探索的学习空间，通过与竹料和同伴的互动积累学习经验。

竹趣小舞台:结合竹子的“高矮”“粗细”等特点，依托RD团队制作不同风格的立式打击乐器，并精选适合儿童操作的小型打击乐器，如双响鼓、竹鼓等，营造充满“竹声”的音乐学习氛围。孩子们可以自由组合竹器，在与竹器互动的过程中，感受音色的不同变化，增强乐感和艺术表现力。

竹艺工坊:由作品欣赏区、材料区、操作区组成。在素材供应上，结合竹子的特点，收集了数十种竹子素材，让孩子有机会充分接触和体验竹子；在欣赏区，摆放着孩子们创作的竹制品。我们不仅起到欣赏的作用，还进一步挖掘作品背后的生动故事，满足孩子的创作需求。

竹林大师:收集现成的和老师开发的竹子玩具。在竹料研发过程中，跳出幼儿园圈子，聘请专家结合STEM理念，对老师进行针对性培训，让孩子玩出更多花样。

发掘竹子天赋:利用自然资源，鼓励孩子组成“竹林队”，走出去积累真实的竹子经验，获得多样化的学习方式。

竹书香:这个区域也叫资料区，收集和投放各种形式和功能的阅读材料，在查找资料和解决问题方面给予孩子支持空。

在行动中建立一个新的位置。多年来，在竹曲园的创建和实施中，我们一直在思考如何尊重孩子的年龄特点，创建和利用好专门的活动室。如何让孩子喜欢上特殊的活动室，成为它的主人？

按顺序链接“体验”。随着实践的深入，我们逐渐从单一的以竹子为载体的形式转变为多元化的艺术表现形式，不断激发孩子们的创造力。

首先，让创意展现更多元。我们逐渐将素材从原来的十几个扩展到二十几个，丰富了素材库，引导孩子发现不同竹材料的特点。比如竹片和树枝上有不同形状的线条，竹筒和竹节呈现不同的面貌。孩子可以根据自己的创作需求，选择合适的材料进行创意组合，发挥想象力。其次，更有效地利用资源。我们尽量把主题和珠曲园的活动联系起来，帮助孩子在活动中积累经验。比如在“我们的城市”主题中，挖掘幼儿园周边的“南翔老街”、“古园”等人文资源，形成多元资源思维导图，给孩子带来学习体验和艺术创意。最后，要求情感体验。在打造竹趣园活动内容的过程中，打造开放式空房间，关注孩子的情感体验和个性化需求。比如在“我是中国人”的主题下，小朋友对民族服饰感兴趣，想用竹子材料设计自己的衣服。于是，在老师、家长、孩子的配合下，“全民服装店”诞生了。在开放的环境中，在多元素材的支持下，孩子的创意表达更加独立，更加元。

打开自治的“地平线”。现存的竹简资料比较成人化，相关书籍很少。孩子阅读受限，对资源的解读能力不够，无法拓展自主学习的途径。基于孩子学习方式的特点，我们组建了“竹技”App RD团队，方便孩子和老师进行多元化学习。

幼儿园活动室是园本课程体系的重要分支。我们将继续探索如何将活动室与课程有效融合，满足孩子多层次的需求，可视化孩子的成长，形成有序的评价机制，让特色活动室真正发挥作用。

(作者单位:上海市嘉定区古一幼儿园)

编辑:王妍妍