撬动教与学的灵活变革

郝建玲

数字化时代，孩子可以随时在老师的指导下自主探索，而不是传统教学时代的被动学习。为了方便教师快速找到相应的年龄和学科资源库，快速找到所需课件，并收集保存大量素材建立知识体系库，在教与学活动中，孩子们可以在电子互动白板上接收多样化、个性化的学习资源，丰富孩子们的学习内容和知识获取形式。

教学难点要简化。

根据现代教育技术理论，不难看出，数字化教学手段的运用不仅能使孩子获得建构知识的能力，还能培养他们的信息素养。通过选择和利用数字化教学资源的实践，儿童的学习从被动学习转变为主动学习，从教师传播知识转变为知识的再创造。同时，教师利用数字化手段，“将教学的重点和难点抽象为具体，复杂为简单，陌生为熟悉，动态与静态，困难为容易”。

开放功能，轻松开启“教学”。在实践中，数字化教学方法为课堂互动提供了开放的技术。电子互动白板促进课堂上师生、生生之间的有效互动，数字化课件以儿童为中心，体现学习的开放性和自主性。传统多媒体课件在教学过程中的演示过程，孩子是无法参与的。对于难点，即使老师有预设，也不容易根据孩子的回答来演示。白板技术制作的“课件”可以由老师和孩子在白板上操作，并随时标注在电脑界面、网页和光盘播放界面上，从而展示知识形成的过程。孩子可以和老师讨论，互动性增强，有利于实现孩子的自主学习。

链接功能，提供广阔的平台。功能是设计教学活动必不可少的环节，它能使教学活动充满新鲜感，提高儿童玩游戏、互动、操作的兴趣和积极性。利用教学课件的链接功能，将不同的对应图片链接起来，孩子们可以用电子白板自带的魔笔“改变”图片背后的世界，通过操作出现新的图片或视频，达到观察的目的。

“聚焦”方法导致持续的聚焦。在数字化教学模式下，交互式电子白板的“聚焦”效果可以将教师引导孩子观察的内容聚焦在光束下，使周围的画面像隐形一样消失在屏幕上，对帮助孩子有效观察事物起到了突出的作用。老师用射灯聚焦图像，让更多的孩子自觉专注活动。

“迁移与嫁接”相结合，促进学习主动性。“迁移嫁接”是孩子们模仿老师数字化教学方式，利用互动电子白板拼出图形的常用方式。它将单个图形组合成具体的图像，如动物、车辆、跑步者等。，并自行开展独特的实践活动。在“我的图形会唱歌”的音乐活动中，孩子们用长方形、正方形、圆形等。要拼出不同的模式，然后用固定的曲调唱出来，培养他们改编歌曲的能力。活动中，孩子们可以把用了什么图形、用了多少图形、拼出什么新花样的特点编成歌词。实践证明，“迁移嫁接”不仅可以做到人机交互，还可以促进大多数孩子的联想，激发学习的主动性和自主性。

“网络实景设计”凸显园区特色。将数字化的“网络实景设计”应用于走廊和班级环境的布置，可以增加精神环境和物质环境创造的视觉效果。教师通过网上征集、实景拍摄等方式寻找合适的照片，设计制作走廊的房梁画、地贴，使走廊环境既能突出班级主题，又能体现园所特色。

《真实记录》突出互动和反思。老师的“教”和孩子的“学”是一个互动的过程。在实施区域主题教育活动的过程中，教师通过摄影、录像等方式记录与区域内儿童的对话与交流活动。，让孩子通过录音反思游戏过程中的各个环节，提高参与活动的主动性。

教学方法是立体的、具体的。

在实践中，不难看出，在各个领域对孩子的教育和学习中应用数字化教学手段是很有必要的。它把抽象变成了具体，为孩子的学习提供了一个看得见摸得着的素材，让学习更加立体和具体。

适合闪光模式——多感知。很多经典的儿童诗歌、童谣、散文等。可以在网上相应的FLASH中找到。在以往的教学中，如果遇到学习散文的内容，往往会通过绘画将其做成故事来吸引孩子，但单一的形式还是很难让孩子理解内容。FLASH集声音、图像、动画于一体，比自制故事书更能吸引孩子的注意力，激发孩子的思维。

广泛使用PPT-多操作。PPT广泛应用于语言故事的教学中。自编故事时，故事以生动活泼的形式呈现给孩子。让每张图片动起来，和孩子说话，帮助他们理解故事。提供孩子可以操作的课件，让孩子在操作的过程中感知语言教育的内容，让孩子记忆更深刻。学习新词汇时，在PPT中加入配音，展示图片。当孩子说出新单词时，可以为其鼓掌或播放一系列优美的旋律来表达鼓励，这比老师单纯用语言对孩子的肯定要好，孩子更容易获得积极的动力，从而朝着正确的方向前进。

充分利用相机和视频共享。摄像机和录像广泛应用于情境教学和表演活动中。组织孩子表演时，用摄像机记录下孩子表演的全过程，然后在电视上给孩子看，进行有针对性的评价，引导孩子互相学习。

实践表明，通过互联网，教师可以在实施网络教学活动中积累各种素材，如儿歌、童谣等音频内容、电子书、文字介绍等。，可以视频的形式保存，还可以建立主题活动数据库，为教师教育和儿童自主学习提供各种教学资源，充分发挥数字化的共享功能。

适时运用数字化教学方法——多元理念。语言教学过程的设计考虑了孩子的需求，用数字化的教学方式满足孩子的需求。活动注重幼儿的主动参与，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替。教师的教学方法应该是有选择性的。根据需要，适时使用数字化教学手段，合理设计教学，先分析后使用。

数字化教学方式打破了传统的教育模式，对充分发挥孩子学习的主观能动性具有重要作用:“教”与“学”双方可以自由交流；教师在使用数字化教学手段时，可以多角度、多层次地了解教学对象的学习情况。另外，数字化教学最大的优势在于活动容量大，连续性强。在传统教学中，活动结束后，孩子们只能靠自己的记忆和理解继续学习。数字化的教学方式大大提高了孩子的学习效率。同时采用磁盘方式，全面、真实地记录教师讲课、幼儿活动等。，使教师的教育教学活动能够延长到规定的时间。使用起来相对自由，老师的教学效果也能得到保证。

(作者:北京明天天真集团，本文是国家教育科学规划项目《幼儿园数字化教学方式改革实践研究》的研究成果之一。)

编辑:王妍妍