“大小联动”加速干部队伍建设

童静

2013年教育部《关于深化教育综合改革的意见》对教育改革进行了系统部署，从国家层面重大改革、地方承担试点、基层自主改革三个层面，从人才培养模式、办学体制、管理体制、保障机制四个方面推进教育改革总体格局。首都师范大学附属朝阳实验小学作为“中小学与高校合作培养创新人才”试点学校，通过“大小联动”的实践研究，在学校干部队伍建设方面取得了显著成效。

通过“大小联动”，让干部明确办学理念和目标定位。为了给学校的发展找准方向，校长带领干部队伍学习讨论国家教育政策和相关理论，审视办学困境，形成新的认识:“大小联动”的本质是改革人才培养模式，把原有资源变成优质资源，扭转劣势和优势，激发干部和教师的内在动力。

“翻转”让干部队伍更加明确学校内涵发展的指导思想和发展路径。一是尊重差异，相信个人的发展潜力，激发干部教师的发展潜力，改变以往的办学方式和激励机制；第二，系统是开放的。可以从外部环境获取信息，与内部环境进行互动，提高学校系统的管理效率，对合作协议项目的建设起到协调推动作用。在“激励论”和“系统论”的指导下，校长带领干部队伍确立了办学理念和目标，确立了共同愿景。在工作实施过程中，干部们不断碰撞智慧，开展创新实践，促进了学校的快速发展。

通过“大小联动”，干部带领教师有效开展项目推广。办学性质定义了“大小联动”的特点，即为小学高质量发展拓展更开放的空空间，提供更优质的教育资源和服务，实现合作利益最大化。学校建立了“双向三层结构管理”的晋升机制。

在“需求”上，很清楚学校需要什么。干部工作从三个层面进行:决策层，从课程和团队建设上进行整体设计，做好规划，明确目标；管理，制定好计划和方案，合理解决信息资源和人力资源在时间和空维度上的分配和使用，并组织其实施和执行；教师，对教师的教育教学任务和专业发展提出具体要求。

在“供给”上，明确了“大学能提供哪些优质资源”。以大学教育理论和学科建设优势为“造血干细胞”，与学校原有教育资源相结合。以高校人才资源为核心的优质人才资源合理结构:一是组建由高校专家、区域学科专家、特级教师组成的“专家智囊团”，统领学校整体开发建设项目；其次，让高校科研副校长发挥作用，指导干部队伍开发课程资源，组织实施科研项目；再次，借助大学各学科教授，指导课堂教学改革，帮助教师发展。

在推进“双向三层结构管理”机制建设的过程中，领导小组不断调整供求关系，完善管理机制和工作机制。在促进教育教学方面，它在三个方面发挥了作用:决策层促进了教学改革和课程建设；管理层面丰富了校本教研和校本培训的内容和形式；在实施层面，提高了教师竞争激励机制的效率和功能。在推进特色项目建设中，学校采取“化整为零、分段实施、重点突破、成果共享”的方式，将项目内容融入常规工作，制定阶段目标，按计划实施。每个校区各有侧重，分工合作。先试点突破，再推广实施，成果共享，目标达成。在推进人才队伍建设方面，学校不断完善师德建设工作体系和教师专业发展工作机制，加强名师工作室建设，促进学校骨干梯队形成。

(作者单位:首都师范大学附属朝阳实验小学)

编辑:张彦林