素质教育评价要跳出“囚徒困境”等

质量评估应跳出“囚徒困境”

从供需双方来看，当前的素质教育都陷入了“囚徒困境”。所谓“囚徒困境”，是两个被捕的囚徒之间的一种特殊游戏。两人否认时处罚最轻，两人坦白时处罚适度。一个坦白一个否认，坦白者零罚，否认者重罚。虽然双方都知道互相否认是最好的选择，但最终还是要落在双方坦白上。在规则成为公共知识的前提下，个体理性导致集体非理性。大家都意识到应试教育的弊端，意识到素质教育优于应试教育，意识到素质教育可以促进人的全面发展，提高国民素质。但在具体实施中，一不小心就会遇到“囚徒困境”。实施素质教育的学校一旦升学率差，社会负面评价就会增加，社会声誉、办学资源、教职工待遇都会受到影响。因此，从事应试教育的学校将受益最大。在这样的利益驱动和考试指挥棒的拉动下，学校之间很难建立共同实施素质教育的共识。最后的结果就是大家都在搞应试教育，被“逼”到了同一个“起跑线”上。

——南航空航空航天大学马克思主义学院柏杨

来源:光明日报

教师必须是一个有故事思维的人。

故事思维是课堂结构或节奏的优化。新教师可以从故事思维直接进入课堂教学艺术，故事思维启发我们改变教学思路和方法。最好的故事是讲一半留一半，这一半属于读者。也留下半个班。这一半是学生的。故事思维就是让我们找到教学的支撑，让课堂上的“学”的端口产生大流量，而不是“教”的端口被堵住。故事思维激发课程形态的变革。故事思维就是让我们尽可能地把“间接学习”变成“直接学习”，也就是在真实的学习情境中学习。

——江苏省张家港市教师发展中心朱荣泉

来源:中国教育新闻网

教师发展的“最后50英里”在哪里？

如果说教师的价值观、知识、技能、方法属于“前五十里”，那么现有的教师教育、教师培训、教师进修的课程体系，大部分都挤在这五十里。但是，“最后50里”是比较孤独的，很少有人走在上面。教师发展的“最后50英里”在哪里？

一条是勇气之路。坚持的勇气，改变的勇气，挑战的勇气。二是思维方式品质。思维质量跟不上阅历的增加，跟不上上升的台阶，这是很多老师成长的瓶颈。第三是想象之路。优秀的教师必须具有丰富的教学想象力，这种想象力渗透在解读教材、研究学生、选择教学方法和设计教学环节的过程中，表现在灵活多变的教学过程中。第四是好奇心之路。这是最容易被忽视的，也是教师最重要的核心素质之一。

——华东师范大学基础教育改革与发展研究院李政涛

来源:“郑涛谈教育”微信微信官方账号

教育应树立“健康第一”的理念

健康不仅是身体健康，也是心理健康。健康，心理健康更可怕。但目前很多家长只知道让学生学习知识，重智轻体，重智轻德，忽视了情感能力的培养，让孩子养成不良习惯，心理扭曲。孩子以自我为中心，性格孤僻，缺乏同情和宽容，都是教育不好的结果。

因此，学校应该加强生命教育。教育儿童尊重生命、人类、他人、自然和环境。教育不仅要关注个体生命，更要尊重所有生命。人类应该保护自然、动物和植物，遵循自然规律，坚持可持续发展。保护自然就是保护人类自己。尊重生命和自然是现代文明社会中人们应该具备的素质。

——中国教育学会名誉会长、北师大教授顾明远

来源:北京明园教育学院