人工智能时代，教育边界正重构

王熙凤常爽

“今天的教育和老师不是活在未来，而是未来的学生会活在过去。”人工智能时代，教育面临变革。2019年5月，中国政府与联合国教科文组织合作，在北京举办人工智能与教育国际会议。来自全球100多个国家和10多个国际组织的约500名代表共同探讨了智能时代教育的发展规划，审议通过了成果文件《北京共识》，形成了国际社会对智能时代教育发展的共同愿景。根据《北京共识》，各国应牵头实施适当的政策应对策略，通过人工智能与教育的系统融合，全面创新教育、教学和学习方式，利用人工智能加快构建开放、灵活的教育体系，以确保所有人享有公平、适宜和优质的终身学习机会，从而推动实现可持续发展目标和人类共享未来的共同体。

人工智能时代，教育何去何从？如何提高学校管理效率？教师如何适应新的技术变革？如何重构教育边界？本期《教育家》杂志在线圆桌论坛邀请中小学校长共同探讨。

议题一:人工智能时代如何提高学校管理效率？

未来科技能在多大程度上改变教育生态，与校长治校思维的“变频”密切相关。对于学校管理者来说，人工智能时代不仅意味着教师和课程资源的重新整合，更意味着教育理念和文化的改变。在这种背景下，如何提高学校的管理效率？

李武生:人工智能时代，学校教育不仅要开发和利用好OA(办公自动化)系统、排课选课系统、无纸化阅卷系统等管理和教学工具，同时，也要借助教育技术创新，改善教育观念，改变教育管理手段，从而引发教育的深刻变革。

让教育教学从经验型向标准型转变。传统的教育教学主要基于经验、感性认识和主观判断，缺乏科学客观的标准来指导和衡量，这是教育教学改革难以推进、变革缓慢的重要原因。比如评价课堂教学，以学生为主体，变教师的“教”为学生的“学”，这是最重要的评价标准之一。但是，如何把重点放在学生的“学”上？目前没有客观标准。借助人工智能技术，我们可以建立和完善课堂智能录播系统。通过对大量优秀教师的课堂教学进行跟踪分析，梳理出每节课学生自主学习、师生互动、生生交流、教师讲课等环节的时间分配和活动安排，建立一套清晰科学的课堂教学量化参考标准，有利于其他教师借鉴。

让教育评价从定性评价向实证分析转变。目前对学生综合素质的评价，大多是以老师和同学的主观评价，或者以“标志性成绩”作为评价因素。这种结果性评价具有模糊性和定性，难以全面客观地衡量学生综合素质的发展，也不利于促进学生的可持续发展。

在人工智能时代，可以建立多种综合素质展示平台和学生行为记录系统，通过视频、图片、文字等多种形式，引导学生充分展示自己的才华和特长。，客观记录学生的日常学习和生活行为。通过大数据分析，可以形成学生综合表现的诊断评估报告，不仅可以呈现结果，还可以呈现过程和分析，让学生知道自己的优势和劣势。

让教育教学活动从简单的人际交流转变为人机互动。在传统师生互动课堂的基础上，借助学习机器人、VR、MR等智能设备。，引导学生自主进行人机对话，从而提升学习效果，真正变教师的统一“教”为学生的一对一“学”，从而更好地满足学生的个性化需求。

学校教育在运用人工智能技术的同时，还必须做到“三个坚持”——一是坚持以德育人的根本目的。在冰冷的机器面前，教师教育的温度降不下来。面对良莠不齐的海量信息，必须加强对学生价值观的引导。二是坚持知行合一的教育理念。避免学生沉迷于虚拟世界，引导学生在实践中学习，在学习中实践。利用好创客空室，引导学生参加家庭劳动和社会实践，培养学生实践能力。第三，坚持注重思维的教学策略。要引导学生学会如何利用新技术快速获取学习资料，通过大问题的开放式教学设计、广泛的人际交往和编程教育，加强学生思维方法的训练和思维过程的展示，避免人工智能可能带来的学生思维惯性和程式化，真正培养适应时代发展的时代新人。

林建华:未来人工智能可以渗透到学校管理的方方面面，帮助学校提高管理效率。但在实施过程中，人工智能应该是学校管理中实现学校教育理念和教育文化的工具，而不是“绑匪”。比如学校可以通过建立学生和教师两个基础数据库，关注学生的全面成长和教师的生命成长。通过学生的状态、成绩、行为等信息。，建立学生基础数据库，通过对教师日常教学、科研等方面的收集和整理，建立教师基础信息库。依托基础数据库数据，应用科学的统计方法和理念，准确分析学生的学习情况，帮助学生及时发现学习中的薄弱环节。同时可以掌握教师的教学和科研情况，促进教师提高专业水平。

具体到管理应用，可以实现资产管理、设备管理、工作任务管理、学生成长档案管理。当然，有了人工智能工具，就更需要学校管理层去执行了。

首先要有完善的制度来保证人工智能时代学校管理的实施。比如，2017年6月，我校所在的铅山县出台了《关于加强全县中小学机器人与人工智能教育的意见》，将人工智能教育纳入校本课程；2018年8月，铅山县出台《关于进一步推进人工智能与创客steam教育的实施意见》，全面推进人工智能与编程普及教育。我们学校成为第一批实验学校。在顶层制度的保障下，结合实际，我校于2017年确立了“铅山实验小学人工智能与创客STEAM教育融合三年计划”，取得了优异的成绩。其次，要进行相关的宣传和培训，让老师和家长认识到人工智能时代学校管理的方式，让学校管理层和老师能够熟练运用相关平台做流程管理。最后，不要滥用人工智能技术，让人工智能为学校管理服务。至于人工智能推动学校管理的技术，学校要分析是否符合学校的理念和文化，是否能有效融入学校管理体系，而不是完全吸收所有新技术，把学校管理变成人工智能技术展厅。

余光:新冠肺炎疫情期间的在线教学迫使我重新思考人工智能与教育的关系。下面结合我们学校的具体实践来说说吧。

首先，是教育方式的改变。网络教学和传统教学是相辅相成的，不能机械地把网络教学当成传统教学的替代品。传统教学方式的优势在网络教学中仍应保留甚至深化。比如利用“小笔记”、问卷、投票、课前留言等方式，提前收集学生需求，在线授课时有针对性地讲课；以小组直播为基础，模拟传统课堂，通过在线提问，甚至小组讨论，小记者采访，增强互动。

信息化建设拓展了学校的课程资源。每个学生都有一台平板电脑终端，可以自主查询获取网络信息，极大地拓展了学习资源；同时，学校的信息设备和应用技术本身可以开发成校本课程，让学生在校园里学到最先进的科学技术。

信息化建设可以从根本上帮助学校提升治理能力。校园里人与物的时间空关系的改变，大数据的应用，让学校管理精准化、精细化，让学校系统无缝化，决策上摆脱简单的经验判断，让管理信息透明化、公开化。特别是“教学行为分析平台”已经“拆掉”了教室的围墙，将教学的实际信息呈现给所有老师，实现了老师之间随时不能对话。“把互联网带到学生的课桌上”促进了课堂教学改革，在一定程度上满足了学生课堂学习的个性化需求，提升了课堂教学水平，提高了治理水平。

议题三:人工智能时代的家校社合作教育。

在技术革命的影响下，学校教育、家庭教育和社会教育的界限正在被解构。优质的教育资源和服务不仅仅来自学校。一些专家将这种现象称为“全球教育时代”——独立的教育系统正在融合。如何实现学校教育的线上线下融合，学校与家庭的沟通协调，学校与校外的衔接，学校与社区的共治，是未来教育面临的重大挑战。你对此有什么样的想法？

李桂莲:我想分享以下对人工智能时代家庭、学校和社会协同教育的看法-

智力不是万能的，劳动才是根本。一些家长担心人工智能会取代大部分工作。人工智能在情感、语言、创造力等方面无法取代人类。，所以我们不必夸大人工智能的作用，甚至不必求助于人工智能的威胁论。我们应该对“人”的重要性有清醒的认识。科技是人类创造的，文明也是人类智慧的产物。家长可以引导孩子正视变化和发展，不断努力提升自己的核心素养，让孩子在未来的社会中不用害怕被淘汰。网页搜索引擎、语音人像识别、自动驾驶等技术领域都离不开人工智能。幼儿可以从人工智能玩具入手，大一点的孩子可以尝试学习编程语言，设计开发配套硬件，这是孩子适应人工智能社会的有效途径。

人工智能很重要，但心理健康更重要。受新冠肺炎疫情影响，全国各地都在进行网上教学。这种线上教学是线下教学的有益补充，但也带来了很多问题。后疫情时代的影响正在逐渐体现。为此，我校进行了一些实践探索:一是进行心理健康问卷测试，筛选出分数较高的师生，进行第二次测试，逐步治愈有心理问题的师生，整理问题，建立台账，密切跟踪，每周一召开全校心理健康班会。十几组心理健康案例的结果陆续打印出来。关于疫情中的心理问题，我们通过研究分析，采取了针对性的措施，如亲子关系紧张、手机游戏成瘾、学习效率低下、疫情恐慌等。

从“心”开始的智能教育才是根本方向。在新冠肺炎疫情的影响下，过去被忽视的心理健康工作急需提上学校的重要议事日程。社会、家庭、学校过于关注学生的成绩，忽视了学生的心理健康。最近，全国各地发生了许多令人痛心的事件。作为教育工作者，我们应该反思教育是否真的成功。人工智能时代，教师的角色必然会发生变化，成功教育的评价机制也是如此。在未来的教育中，教师应该充当学生心理健康的辅导员。家长和社会要顺应智力时代的发展，注意为孩子了解和接触智力创造和创造条件，逐步使孩子适应时代的发展需要。

王瞳:人工智能时代，教育面临变革，比如学校与家庭的沟通，校内外的联系，学校与社区的共治。这是未来教育的一大挑战。

第一，充分认识家庭教育的重要性。人工智能正在改变我们的生活和学习方式，影响孩子成绩的因素不仅仅是学校，还有家庭。父母是孩子的第一任老师，肩负着教孩子、学孩子的责任。家长要给孩子树立榜样，尽量给孩子提供一个良好的学习环境。

二、人工智能普及时代家长的重要性。现在的父母和孩子往往各自拿着手机或者平板，沉浸在自己的世界里，缺乏交流。家长的育儿观是功利的、片面的，只关注孩子的学习成绩和以后的工作，忽视了孩子健全人格和正常心智的培养。根据马斯洛需求层次理论，大部分儿童的生理需求和安全需求基本可以得到满足，但社交需求、尊重需求和自我实现需求有所欠缺。父母应该正确认识自己和孩子的关系，不应该把自己的意愿强加给孩子。

三校共育，家长学校设置适度。我校坚持开设“睿师新家长课堂”的初衷是教育者先受教育。首先，让家长以身作则，学会控制自己的情绪，营造和谐的家庭环境，避免家庭矛盾影响和伤害孩子。同时，尽量养成良好的生活习惯，让自己和家人在生活中更有情趣。其次，父母要有明确的责任意识，适当地爱和教育孩子，既不溺爱，也不做“虎妈狼爸”。最后，让家长了解孩子成长的基本规律，和孩子做好朋友，用长远的、发展的眼光看待孩子的学习，了解孩子，理解孩子，配合学校和老师追求先进的学习理念和学习方法，利用人工智能的优势，帮助孩子提高学习效率，优化思维方式，不让大量容易被智能机器取代的重复性训练占据他们宝贵的童年时光。

总之，希望学校、家庭、社会共同努力，帮助孩子健康成长。