以学生发展为核心，构建教育管理新模式

周俊海

我在舟山普陀区朱家尖岛小学工作了十年，一直坚持一个学生观:教育既要适应自身的自然规律，又要符合孩子身心发展的本性，适合孩子的年龄和性格特点，照顾孩子的兴趣和能力。追求公平观:学生无论基础如何，来自何方，贫穷还是富有，只要走进朱晓学校的大门，都会受到平等的对待，搭建适合自己的平台，在德、智、体、美等方面给予高质量的指导。找到平衡点:应试教育客观存在，素质教育是建设现代化强国战略的需要，努力在理想教育和现实教育之间找到最可行的平衡点。在朱家尖岛小学发展的不同阶段，践行了“身心健康最重要”、“习惯好、练得稳”、“兴趣浓、学得快”、“热爱生活、走得远”等核心教育理念。

遵循教育规律，遵循孩子的天性来进行教育。

享受运动的快乐。“教育就是成长”，让学生健康成长是教育的第一要务，尤其是基础教育。健康有三个层次:一是健康强壮的身体，二是适合年龄的正常心理素质，三是良好的生活态度和人生信念。为了孩子的健康，学校和社会联合开发了“海精灵阳光课间”，实现了听不同的音乐，同时进行篮球、排球、足球、跑步练习、跳绳、快乐练习的目标，享受运动带来的快乐，师生每天一起锻炼一小时。有了健康，学生就会少一些身体上的痛苦和心理上的折磨，多一些成长的乐趣，发展的基础和资本。

形成德育品牌创建体系。习惯是一种顽强而巨大的力量，可以主宰一个人的一生。人们应该从小通过教育培养一个好习惯。以“好习惯成就好生活”的德育理念为基础，根据小学生的年龄特点和实际情况，结合“安全使者、健康使者、快乐使者、优雅使者、做学习的主人、环保使者、低碳使者”的五使者培养体系，形成了“朱小好习惯”德育品牌建设体系。通过养成良好的分拣习惯、文明用餐习惯、文明如厕习惯、安全路队习惯等。

培养学生浓厚的兴趣是教育的价值。易中天说，“不需要名牌大学。社会已经多元化了，快乐学习才是最重要的。”孩子能对学习产生浓厚的兴趣，学习能给他们带来快乐，这是人生最难得的快乐。培养学生浓厚的兴趣不仅是学校教育的手段，也是教育的价值所在。基于这种认识，朱家尖岛小学开发了水下机器人、灯光沙画、海鲜烹饪等30门精品课程供学生选择，可以持续激发学生的学习兴趣。

构建生活化的课程体系。“社会是学校，生活是教育”。热爱生活，你才能热爱学习。如果我们的教育不能唤起学生对生活的热爱，如果我们的教育远离生活世界，那么我们就永远无法培养出能够成就事业的学生。课程脱离社会生活，知识脱离孩子的经验，学生怎么会喜欢学习？只有尽力构建生活化的课程体系，学生才有学习的兴趣和动力。创造来自生活，智慧来自实践。让学生走出校园，走进生活，把课本知识带入生活，会有意想不到的效果。

做好一道加减法题。减去学生不喜欢的。从多考试，多作业，多听课开始，每学期都会有一次期末考试。学生可以逃避或者选择做作业。限制课堂教学时间。引导学生从讨厌、害怕学习转变为喜欢、主动学习。学生喜欢做加法。如果孩子想创造，就设立项目式学习；如果孩子想做，就开拓展课程的教室，组织他们参加社会实践。因材施教，就是遵循教育规律。

以学生为本，把“权利”还给学生

把健康快乐的权利还给学生。10年前，我刚来朱家尖岛小学的时候，发现学生的锻炼时间和空间不足，日照时间不足。升旗仪式上总有同学晕倒，体育活动课上总有同学骨折脱臼。学生近视率高，“小眼镜”“小胖疙瘩”多。快乐的权利是学生最基本的权利，应该还给学生。因此，学校开辟了学校、家庭、社区三位一体实施阳光体育运动。学校所有可利用的体育资源都向学生开放，组织师生参与体育活动的管理。组织师生篮球赛、排球赛、足球赛、健美操、快乐操等。在社区的支持下，各社区应组织学生参加体育活动，并在寒暑假组织一次学生运动会。社区要记录学生活动出勤情况，对学生活动表现进行评价，寒暑假评选社区体育积极分子，由学校和社区共同表彰。

学校实行“三课三练三活动”，即每周保证三节体育课，一次广播操，两次眼保健操，一次快乐操，晨跑操，中午象棋活动，晚上球类运动。面向全体学生，积极开展各种形式的体育健身活动，提出“舟山人都会游泳”的口号，要求朱所有小学生都会游泳。现在4到6年级的学生都达到了小学生游泳测试标准。学校还要求学生去操场，去大自然，在阳光下积极参加体育锻炼，以增强体质，锤炼意志。

把学习自主权还给学生。实施“三减三免五控”的高效策略，增加学生学习的自主性，给学生越来越多的个性发展和空的时间，提高学生的学习和生活质量。

减少必修课课时，增加选修课课时。开发36门学生感兴趣、乡土气息浓厚、紧密联系生活实际的优秀选修课。选修课满足了学生个性发展的需要，丰富了他们的学习生活，增加了他们的学习乐趣。设置现代海洋教育课程，让学生根据自身特点和个人兴趣，查找不同学科相关的最新信息。减少课堂教学时间，增加自选时间。将原来每节课40分钟改为35分钟，每天挤出一节课时间专门用于学生自主选择STEM等感兴趣的拓展课程进行练习。减少课堂教学时间，增加反思消化时间。规定学校教师教学时间不得超过25分钟，休息时间要让学生自主交流、反思和巩固，自主作业。

“三免”即允许三至六年级10%的优秀学生免于上课、做题、考试:免于相应科目的课堂学习，增加选修科目的学习；避免做相应学科的作业，增加可选作业；免除相应课程的考试，增加对学生选修科目的评价。每学期开发两周免试课程，暑期参加省内各联网学校免试交流活动。

“四控”就是控制作业量和考试次数。统一作业应由年级管理部门在线批准。菜单作业学生根据自身情况选择做，规定多少老师布置批改，从而控制每天的作业。控制教材，严控教师过度印刷复习资料。控制学生在校活动总量，增加学生休息和自由时间。控制教师集体上课时间，规定阅读课、作业整理课上午和中午教师不得集体上课或延时上课。

把实践生活的权利还给学生。陶行知先生说:“教育没有生活是没有用的。它需要生命教育，用生命教育，为生命教育。”为此，我们将海洋科学的项目化学习和假期团队活动视为学生走进生活和社会的综合实践活动。

为使学生在项目式学习中了解海洋和舟山，增强“开发海洋，振兴舟山”的意识，学生可从海洋资源与保护、海洋自然与应用、海洋经济与社会、海洋历史与文化、海洋军事与国防三个层面获取相关海洋知识。帮助学生了解海洋对人以及人对海洋的影响，发展人与海洋的关系，提高学生的海洋素养；逐步构建学生从课内、课程为主到应用、实践为主的学习方式，逐步培养现代海洋公民。

学校成立了海洋科学项目化学习课程领导小组。项目学习领导小组全面负责课程开设计划、流程运行与调控、组织评估、聘请专家、教师宣传发动等后勤保障服务。学校因地制宜为学生确定项目式学习的实践基地。在教师层面，要求每个人都参与。从课堂教学改革入手，变自己为参与者、指导者、组织者，加强学科的融合与渗透。在学生一级，提供基于项目的课程，每学年每四周，学生以项目小组的形式开展活动。

开辟课堂学习、社会实践、家庭生活体验三条途径。学校要求教师在学科教学中培养科学探究意识，让学生掌握科学研究的基本方法，在学科教学中适当安排一些小课题的长作业，依托假期团队活动开展研究。项目学习离不开家长的支持。家庭生活不仅是学生体验生活的好地方，也是学生进行科学研究的重要途径。很多学生的小研究项目都是从家庭生活出发，家长也可以帮助督促学生进行项目式学习。

建立五位一体的课程运行机制。实现课内与课外、教师指导与帮助、学生积极参与、个性与团队、生活体验与科研、点面结合的五个结合。