高校网课教学存在的问题与对策研究

李孟潮

摘要:在科技飞速发展的今天，电视、电脑、手机等网络载体遍布人们的生活，逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。从某种意义上说，我们已经进入了一个全新的时代，即新媒体时代或互联网时代。自新冠肺炎疫情爆发以来，高校无法开展正常的线下教学，大学生只能通过线上课堂学习。虽然这种网络教学方式为大学生的学习提供了新的便利，但是目前的网络教学仍然存在很多不足。如何有效解决这些问题，让在线教学更加有效，成为当今教育界的热点问题。

[关键词]高校；大学生；网络教学

一，网络教学的定义，优势和发展

(一)网络教学的定义

网络教学是一种在线教育活动。它通过某种软件在互联网上进行远程课堂教学，即通过网络平台实施特定学科的一系列教学活动。e课教学包括教学目标、教学策略、通过教学策略串联组织的教学内容、支持网络课程的技术平台。它是与传统学校课程教育形成鲜明对比的新型课程教学模式，具有开放性、包容性、易互动、自主选择等优势。

(二)网上教学的优势

与传统课程教学相比，网络课程教学具有以下优势:第一，充分利用教育资源。网络教学可以通过网络传播优秀的教师和优秀的教学成果，学生可以利用网络平台学习知识。第二，灵活的学习方法。在线教学突破了时间和空的限制，更加注重学生的主动性和教育教学的互动性。三是智能教学管理。在线教学中涉及的考试、作业批改等教学评价活动可以通过智能算法进行，大大提高了教学效率。

(三)发展网上教学

中国在线教育市场自2012年国内顶尖大学一致开设以MOOC为主要形式的在线课程以来发展迅猛。2019年，中国在线教育市场规模达到3468亿元，在线教育用户规模达到2.69亿。

在线课程市场也进一步细分:以“小猿搜题”、“猿题库”为代表的K12教育；以“扇贝词”为代表的语文课程教育；以“学而思网校”为代表的综合网校；以“ted网易公开课”为代表的高等教育；以“中公教育”为代表的职业教育等领域。2020年初，受新冠肺炎疫情影响，高校推迟春季开学时间。为了顺利实现“停课不停学”，高校利用网络平台教授网络课程，进一步扩大了在线教育用户规模。5G时代，人工智能、大数据等新兴信息技术在网络课程中的作用越来越突出。网络课程依赖于网络平台，平台的功能需要技术支持。为了提高教学效果和体验，在线教育平台迫切需要推动技术升级。

二，高校网络教学存在的问题

电子课堂教学包括三个主要部分:教师、教材和教学平台。很多高校老师选择用钉钉、腾讯会议等软件在线授课。，导致e课成为真正意义上的“课堂移动”和“教材移动”，由于教学设计思路的缺失，e课的教学效果不尽如人意。

针对这一问题，本文在某校计算机科学与技术专业2017级本科生中发放了125份问卷。调查显示，85.60%的学生表示因网络课堂“停滞”而苦恼；学期过半，仍有一半以上的学生无法适应网络课的节奏。

(一)网络教学缺乏对学生的有效监督

根据奥苏贝尔的动机理论，认知驱动力是学生认识、理解和掌握知识的倾向，是成就动机中最重要的部分。而疫情期间高校的网络教学基本停留在“课堂搬家”的层面，课程内容形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。监管的缺失也使得一些意识较差的学生难以在网络教学中获取知识。

(二)网络教学的设计受到限制，导致缺乏必要的教学活动。

高校网络教学的发展应该是对传统课堂教学的补充和延伸，是培养学生自主知识和能力的一个环节。然而，在线课程严重依赖在线平台，目前主流的在线教育平台功能有限。比如化学、生物等很多需要动手实验的学科，通过网络课程教学很难达到教学目标，教育学、音乐表演等需要导师一对一示范的学科，在网络课程教学的框架内也无法达到良好的学习效果。

(三)学习资源形式单一，数量匮乏。

网络课程的教学资源是学生自主学习、自主探究、自主创新的重要支撑。但目前除了必要的课程视频、PPT、参考书目之外，基本没有其他学习资源可供学生学习，也没有具体的指导策略和教案可供学生参考，无法为学生学习网络课程提供良好的帮助。

第三，高校网络教学发展对策研究

(一)充分利用新技术进行课堂监督

网络教学本身受限于网络平台的功能，无法实现等同于课堂教学的课堂监管。因此，提高课堂监督，提高学生自主学习的意识，是网络教学面临的问题。目前以钉钉等主流软件为例，教师可以通过在线提问的方式达到课堂督导的目的。对于不具备在线提问功能的平台，老师可以设置随机签到等形式，通过不定时打卡来规范学生认真听讲。

(二)线上线下努力。

对于上面提到的无法通过线上教学完成完整系统的知识教学的科目，老师可以补充一些线下的教学互动。比如化学等操作性强的学科，需要线下补充实验课；对于教育学等需要学生进行模拟教学的学科，开设线下实践课程也是对线上课程很好的补充和延伸。

(三)丰富网络课程的教学形式和学习资源。

e课教学主要通过教师现场授课、在线问答等方式进行。很多老师都是第一次接触现场授课。由于缺乏经验，网络教学成了“移动的学校课堂”。教师作为教学的主体，应该为学生提供充足的学习材料，满足学生的自主学习和探究。另外，教师在网络教学的过程中要注意各种教学手段的搭配，而不是只教课本和PPT。

(四)提高在线教育平台的服务能力。

e课教学对平台运营保障能力、平台教学功能、基础网络等要求较高。平台运营保障能力决定了在线教学能否顺利开展。平台教学功能的进一步完善将促进网络教学质量的提高。因此，要在保证既定教学内容质量的基础上，提高网络平台的教学服务能力，减少因网络拥塞而导致的“停滞”甚至崩溃现象。

在互联网时代，网络教育已经成为一种不可或缺的教育形式，在给我们提供便利的同时，也带来了一些问题。只有坚持不懈的努力，充分利用新媒体技术等完善的教学手段，不断提升在线教育平台的服务能力，未来的在线教学才会更加便捷，为广大学生提供更好的课程体验。

参考资料:

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(作者单位:河南师范大学计算机与信息工程学院)