拒绝“佛系”，做一个“三心二意”的创客班主任

王红梅

做一个“三心二意”的创客班主任，是我一直遵循的教育理念。我把“创造”理解为推倒原有教育思维的围墙，创造新的教育心智模式；“客”就是客观上构建一种良性的师生互动关系。

作为班主任，一般要协调三种关系:班主任和学生的关系，班主任和系里老师的关系，班主任和家长的关系。在这些关系中，“三心”帮助我们做好立交桥工作，用好了班主任就很轻松。“三心”即以“儿童心智模式”对待学生；用“爱的心智模式”对待课堂上的教师；用“联盟心智模式”对待父母。“二意”就是班里的每一个活动都要创意设计，每一个教育动作都要诚信实施。

儿童心理模型爱学生

什么是「儿童心智模式」？是指基于场景观察儿童，更好地了解儿童在场景中的需求。改变以事物为中心的局限思维，在互动关系上做文章，给孩子营造更好的体验氛围。在这种心智模式下，我关注的不再是一个学生在课堂生活中得到什么，而是他会成为一个什么样的人。我们把学生的问题当成机会，站在孩子的中心，创造适合不同年龄段学生的情境，和他们一起“练习”，有我们共同的情感密码。总结一下，“儿童心智模型”的练习有三个技巧:观察——场景冻结；故事法——现实与虚构的结合；景观美化-了解需求，创造性的想法，并实际执行。

1.●段落“情境体验法”

高一的一天下午，我走进教室，发现黑板上的四行棋盘格贴纸被撕成了两半。这是一起损坏公物的事件，也是让学生懂得爱护公物的机会。我庄严地在黑板上写下“板贴的葬礼”，把板贴放在投影仪上，开始了一场盛大的葬礼。首先播放悲伤的音乐，全班默哀一分钟；第二步，为班铁写墓志铭，让孩子们讲讲班铁生前的“丰功伟绩”，了解班铁的价值；第三步:采访天道。这个老板糊去了板糊天堂。你会对它的板糊朋友说什么？完全还原板子损坏的原因；第四步是创建说明手册；基于以上原因，和孩子讨论使用板贴的注意事项；第五步，形成一个阶级财产“生命保护公约”。孩子们通过给一组公物贴板子，总结出了公物保护的具体措施:专人负责、及时整理、玩具不当、规范使用。

面对学生破坏公物的现象，传统的思维模式是:班主任先找“凶手”，再讲保护公物的道理。孩子心智模式下的班主任，通过“静观其变，写墓志铭”让孩子知道错误的原因；《天堂访谈，创作说明》让孩子知道什么样的行为是对的；“保护公约”的出现，让孩子形成了新的以成长为导向的思维。

在教育中，冷冰冰的说教只能影响学生的看法，而不能决定学生的行为。而“共情-问答-思考”可以激发孩子天性中好的一面。一个学生能否接受班主任的观点，首先取决于他的心情，其次取决于他的行为，最后取决于他的语言。“儿童心智模式”是针对低水平儿童以具象思维为主，善于模仿的特点。它用孩子们喜欢的故事情境和游戏方式来处理问题，让我们的教育不仅仅是把知识从一个头脑加载到另一个头脑中，而是师生之间无时无刻的心灵接触。

2.中间部分的“实验相关法”

四年级的一天下午，我正在办公室做作业，听到教室里传来吵闹声。我赶紧走到教室门口，学生们顿时安静下来。

下午班会，我拿起一个空纸杯，一个装满水的纸杯，一把剪刀，走进教室。我把装满水的纸杯在同学面前展示了一下，然后把水倒进空纸杯里，然后拿起剪刀，在刚装满水的纸杯上迅速剪了一个缺口，然后把刚倒出来的水倒回剪了缺口的杯子里。水从缝隙中慢慢溢出，安静的教室开始沸腾。停顿了一下，我意味深长地对学生们说:“同学们，你们看了这个实验有什么收获？”

“我觉得这个杯子就像我们自己，里面的水就是我们的收获。切割的差距就像我们的缺点。我们收获多少，不取决于我们的长处，而取决于我们的短处。”“我觉得这个杯子就像我们的大脑，里面的水就像知识，差距代表坏习惯。坏习惯越多，我们失去的知识就越多。”“我们班就像这个杯子，里面的水是我们的荣誉，切出的缺口就像一些落后的同学。如果后进生越来越多，我们班的荣誉就会越来越少。”……

面对吵闹的午休，传统的处理方式是说教，学生在班主任的压力下纠正自己的行为。懂得“儿童心智模式”的中班老师，用实验代替说教，让学生通过联想进行反思。老师赢得尊重，孩子端正思想。“实验连接”是基于对事物的深刻洞察和理解。需要一些别出心裁和敏感，最好还能加点幽默感。多看多走多看多思考可以训练实验的关联性思维，包括概念、事件、领域之间的关联性。

3.高段“同行课程法”

小杨是我们班写作业的困难户。他经常忘记抄作业或者把作业带回家。写作业的时候，他极其怕困难，混日子。原因是:作业准备不足，时间管理能力不足，努力不够。我进行了一系列的同伴课程，最终改变了他。

(1)同伴的觉醒——诗歌朗诵课程

小杨生日那天，我选了《时光刻刀》这首诗，把他的名字嵌入其中，把他的照片和诗做成PPT给全班同学看。之后全班同学都给他写了真挚的祝福。同伴温暖的话语惊醒了小杨，他在当天的日记中改写了这首诗:只要你变得勤奋，时间的切肉刀会把你变成汗流浃背的宝马，龟壳里的求知欲会一下子全部放射出来……

(2)同伴阅读——下午阅读课

前两周分组的下午阅读，我选择了一起读《一百条裙子》。孩子们感触良多:“我们要善于发现对方的优点，关心他人，而不是嘲讽、戏弄、歧视同学。”“当有人成绩不好时，我们不应该无动于衷，歧视他。”......时机成熟，我立即开始了集体活动。同行舆论就像一个“道德法庭”，让曾经排斥小杨灿的同学们不再歧视小杨。

(3)同伴互助-经济课程

为了不在作业上吃亏，小杨所在的小组商定了一个帮助他的办法:一个人每天上学前检查他的抄写本，提醒他按要求放到书包里；另一人负责在家校联系簿上记录小杨的在校表现，与小杨妈妈互动，寻求家长的配合；另一个同学每天晚上都给小杨妈妈打电话，跟她一起检查小杨的作业有没有写完。

(4)同伴评价-礼仪课程

好事多磨。小杨的组最后成了金牌组。典礼的最后一部分是评选金牌组的正能量人物。小杨理所当然地榜上有名，墙上贴满了同行的正面评价。

在高阶段，同伴关系替代或补充了亲子关系和师生关系。这种关系可以影响学生的思想，使他们采取有效的行动。“儿童心智模式”高级班主任通过“同伴课程法”引导和鼓励班级同伴相互影响、团结合作。在同伴教育下，每个学生都能各得其所，各尽其能，各得其所，得到应有的发展。

“爱情心智模型”对此表示赞同。

要管理好一个班级，单靠班主任的力量肯定是不够的。只有团结系里老师的力量，齐心协力，才能把班级管理好。

我认为“爱的心智模式”在形成教育合力方面非常有效。所谓“恋爱心智模式”，就是利用这种心智模式的四大特征与教师沟通，即以“强烈、稳定、专一、平等”的态度对待“恋爱对象”。

1.借词赞美

我经常给学生布置作文，让他们写一写学科里的老师，引导他们发现学科里每个老师的优点。在批改的过程中，我会把学生作品中老师的每一个闪光点都拍下来发给老师。老师收到后都很开心，很多老师还在微信朋友圈曝光。的确，孩子们发自内心的赞美是对学科老师最大的肯定，学科老师也会因为孩子们喜欢他而更加热爱这个班级。

2.传递借口

班主任要关注班主任的成长动态，以及他们的德、才、貌、趣等。，都可以作为我们的借口转嫁出去。比如我把班交给林老师休产假的时候，林老师有一段时间得不到家长和学生的认可。为此我经常在班级群里宣传林老师的敬业和优秀。“三八”妇女节，所有的女教师都去参加活动了。只有林老师留在办公室加班做毕业年鉴。我把和她的聊天截图发到班级群里，家长和学生对林老师多了一份理解和尊重。

3.借东西来表达思想

生活中要有仪式感。这些仪式给老师和班级带来很多美好的回忆。比如每年的教师节，班级都会给每一位现任和前任老师送上一束鲜花，中午在老师食堂为他们准备丰富的水果。水果盘旁边还有一张节日祝福卡:祝老师节日快乐。

应该给予现任老师和前任老师一致的爱，这说明了“爱的心智模式”的稳定性。只要教过这门课的老师，都值得孩子们永远感激。正因为如此，在我们班教书成了老师们每年的心愿。

4.利用环境来“发电”

当学生集体不喜欢一个学科老师的时候，班主任如何维护一个学科老师的教育权？我的方法是创造情境。

比如学生集体跟我说，因为数学老师喜欢批评人，所以大家都不喜欢数学课。我没有说教，而是在讲台上准备了一盒一袋的星星。盒子上有一张纸条:亲爱的老师，如果你对这门课满意，请在盒子里放一颗星星。当盒子装满时，孩子们会得到奖励。谢谢你对班级活动的支持。

起初，数学老师偶尔会往盒子里扔星星。我抓住这个机会向数学老师表示感谢，告诉他同学们看到他扔星星都很开心，对数学课越来越感兴趣。数学老师好像意识到了什么，慢慢改变了自己的教育模式，多表扬少批评。渐渐地，孩子们也改变了对数学老师的看法。

“联盟心智模式”帮助家长

家庭也是学校，是学生的第一课堂。但是，家庭教育有自己的特点。它通过家庭环境、父母的言语和行为对孩子产生潜移默化的影响，无形中塑造了孩子的性格和基本素质。在传统思维的指导下，家校关系，父母无非是帮忙批评惩罚。班主任要用“联盟心智模式”团结家长。联盟是为了实现共同的目标而形成的组织，结成联盟共同面对和适应孩子的成长，从而形成共同的教育力量。

1.一起设定目标

每天发家长晨祷微信，每个月和家长一起举办读书沙龙，一起读一本书，一起交流读书心得。通过共同学习，我们可以就学生的培养目标达成共识。

2.共享资源

定期为家长组织课堂活动。请过来给我们的孩子上一课。这节课的内容与孩子们最近的行为有关。孩子不想抄的时候，找医学博士讲脑科学，告诉他们50%的过度学习对记忆最有帮助。在孩子对艺术不够认真的时候，邀请家长参加珠宝鉴赏和设计，让孩子明白艺术是未来从事任何行业都应该具备的基本功。

共同成长

我们将定期举办“爸爸说教育”、“妈妈育儿经”等小型家长会，邀请不同类型的专家为我们开设“爱家纺”家庭教育微课。班里每个家长和学生一样，每学期都要赚够家长学习的学分。期末根据家长的学习情况颁发“学习型家长”证书，鼓励家长和孩子共同成长，成为孩子最好的榜样。

作为一个“三心二意”的创客班主任，给自己一个梦想，一个承诺，一份坚持，一直走下去，我们的教育之路上就会不断地遇见庆典。

(作者单位:浙江省温州市道尔顿小学)

主编刘玉琴