立足环境的教育

杜静

近年来，学前教育呈现出蓬勃发展的良好局面。广东省深圳市宝安区沙井街中心幼儿园第一幼儿园六个站点，多个新幼儿园同时开园。我们很高兴幼儿园得到了认可，但也因为新幼儿园面临的挑战而压力很大。不同经验和水平的新老师如何在短时间内得到提升？如何让“新生力量”尽快融入幼儿园？

带着这些想法，我们决定以环境评价的形式来促进教师的成长。幼儿园环境、儿童发展和课程实施相辅相成。随着课程的发展，环境将不断丰富，充满活力和生机。

交谈，互动，积极讨论。开学伊始，幼儿园开展了优化班级环境、投放地域素材的主题教研活动。幼儿园以“让我们来挑毛病”的形式帮助教师了解当前班级环境创设中存在的一些问题。比如整体配色不合适，展示方式拥挤...此外，针对班级资料的提供和展示，组织教师开展“区域资料共享研讨会”。通过图片分享、视频讲解等方式。，帮助老师打开思路，让老师的教材更有针对性。

互相学习，深入思考。如何发挥班级环境创新的教育价值？老师和孩子们开始深入思考并付诸行动:每个班级重新规划面积，放入更合适的材料，有效利用三维空空间并适当留白...同时，教研室组织全园教师集中讨论交流班级环境营造方案，让大家互相学习，了解每节课的环境营造主题，进而提出建议。

相互评价讨论，广泛学习。园区作为各个分园的领导，要带动和指导各个分园的课程。为了给老师们提供一个学习交流的平台，引起各支部对班级环境创新的思考和讨论，我们开展了环境创新评比活动。环境评价活动分为年级组内部交流评价、初评年级评选、全园最佳班级评选三部分。评价时间从学期开始持续到学期结束，便于教师实施“慢教育”，静下心来与孩子一起丰富班级环境，根据孩子的需求调整课程实施策略。

第一，水平组的内部沟通和评比。除了总园和分园老师的积极参与，我们还特别邀请了三个帮扶园的老师参与其中，让大家看到思考，有所感悟，互相交流，共同促进提升。

二、评选第一等级评价。时隔两个多月，总园教研室牵头组织了第二次班级环境评估。经过一段时间的充实，各个班级的环境处处体现出环境与课程的融合。在鉴定过程中，教师通过PPT和现场讲解的方式分享环境创新的理念，既促进了专业能力的提升，又使自身的潜力得以挖掘。

三、全园最佳班评。考虑到全园有近300名教师，我们通过网络信息技术的支持，增加了一个分会场，用于网络直播。创新的线上交流模式和细心的线下观察点评，让整个活动发挥了更大的作用。

总园的园长张春霞强调，环境创造的理念要与实践相结合，站在孩子的角度去思考和创造，通过观察孩子的行为来反思环境创造中存在的问题，并及时做出调整。在环境创造的过程中，需要科学地记录儿童的阶段探索、学习过程和创造过程的痕迹。

环境评价是幼儿园正常的教研活动。要认识到鉴定不是成年人的合适工作，要变“华而不实”为“共生共荣”。对于教师来说，每一个环境创造都是一个宝贵的成长机会。在这个过程中，我们对彼此的讨论和反思不足。只有明确“好玩”的环境比“好看”的环境更实用，才能真正深入理解环境、幼儿发展和幼儿园课程之间相辅相成的意义。

(作者单位:广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园)

责任编辑:陈坤