创新科学小制作

张平

目前，“做中学，做中学”的教育思想已得到普遍认可。让孩子在做中学，在学中玩，这是上海市闵行区闵行第四幼儿园倡导的学习方式。爱是孩子的天性。在玩耍中，他们会感到快乐，并获得知识和技能。科学制作结合了游戏和学习的特点，是孩子在游戏中操作和探索科学的好方法。丰富的科学小制作活动成为启发、支持和引导幼儿主动发现、形成探究性学习习惯、获得相关经验的重要桥梁。

整理活动资料，激发孩子的探索兴趣。兴趣是孩子学习的原始动力，小科学制作活动的选材要有趣、科学，才能激发孩子的参与热情。

在力学上，以“陀螺绕”为例，小朋友用自己的创意制作和装饰陀螺。在制作过程中，孩子们学习了陀螺旋转的原理，认识到力与平衡的关系。

能量系列方面，以“有趣的热气球”为例，老师让孩子们自己制作气球，感受热可以使气体膨胀的原理。当孩子握住气球顶部，让吹风机在底部吹热风让气球飞起来的时候，孩子体验到了制作的乐趣。

在光学方面，以“有趣的影子”和“有趣的皮影戏”为例，让孩子了解阴影与光的密切关系，激发孩子对阴影的好奇心和兴趣，体验科学的神奇。

精心设计活动，提高孩子的探索热情。集体教学一般是教师根据一定的教学目标和原则，选择教学内容，设计教学过程，在全班幼儿面前实施教学的活动。集体活动的科学制作需要教师反复分析教材，精心设计。

比如《万花筒》的设计制作，难点在于如何将镜片平滑拼接成三棱镜组装成万花筒，如何让孩子理解旋转中出现的千变万化的图案。活动前，老师通过分析材料，判断活动要点，认为万花筒的原理在于光的反射和折射，让孩子知道反射和透光是重点，制作和组装是难点。教师多媒体视频为孩子们呈现了一个美丽的万花筒世界，孩子们深受鼓舞，制作热情高涨。结合PPT，老师让孩子知道如何制作万花筒，启发孩子探索万花筒旋转时不同影像的奥秘。“如果把其他物品放进万花筒会怎么样？”"如果你放很多镜片，图案会不会更有趣？"孩子们兴奋地谈论着。有趣的变化激发孩子不断探索的欲望。

孩子年龄小，认知能力不足。他们对科学现象的认识只是初步的，无法理解深刻的科学原理。但是通过老师的精心设计，整个活动层层推进。在玩耍中，孩子们感受到了其中蕴含的浅薄的科学原理，对科学现象产生了强烈的好奇心。

给予独立的探索机会，挖掘孩子的探索潜能。给孩子提供充满体验的活动，让他们自主参与活动，激发他们探索的热情。

比如大课活动“火箭飞上天”就是从探索气球飞行的秘密开始的，孩子在全感知中自由探索。许多幼儿发现，气球飞行是“气球中空气体所驱动的力的作用”。这时老师及时和幼儿一起整理分析，让幼儿充分表达自己的想法，用实践证明探索发现的原理，给幼儿后续探索留下想象的空间空。

鼓励大胆交流，激发孩子探索的新动力。在制作小科学作品的过程中，教师鼓励幼儿与同伴交流思想，让幼儿在相互交流中增进友谊，提高表达能力。

分享会让幼儿有了再次探索和发现的动力，也有了更明确的目标。孩子的自我思考和操作能力逐渐得到发展，形成了良好的学习习惯，培养了深入探索的精神。

以儿童为中心，以体验为基础，以游戏为基础，科学小制作活动的开展注重儿童各种体验的整合，使儿童的综合素质得到提高。

(作者单位:上海市闵行区闵行第四幼儿园)

编辑:王妍妍