圣贤教育系列丛书

汉博

山东是孔孟之乡。寿光因文圣仓颉、农业贾思勰、盐业苏莎而被称为“三圣之城”。寿光的圣城小学也临近仓盛公园，为学校实现“小学大课程、大教育”提供了丰富的资源。在此背景下，学校确立了创建“圣人教育”的基点和愿景。

文化先行，人贤。

学校是一个教育场，校园文化对师生的发展和成长至关重要。作者认为“校长的使命是创造一种师生家长向上向善的学校文化”。

设计校园文化，让每一面墙都能“说话”。本着“让每一面墙说话，教育每一个角落的人”的理念，学校在校园形象设计中，将“圣人教育”的核心元素外化。比如社会主义核心价值观主题墙，由学生独立绘制，配以自己独特的解读；教学楼主题墙将圣贤文化与社会主义核心价值观融为一体，让学生随时受到中华传统美德的熏陶。

重构学校的精神文化，让师生的价值取向“有据可依”。学校确定了“平等、和谐、教学相长”的核心理念，“每天做一个更好的人”的校训，“诚实、礼貌、博学、实践”的校风，“平等、和谐、教学相长”的教学风格和“自主合作快乐学习”的学风，确立了“师生共同成长的和谐幸福家园”的发展愿景。学校精神文化的形成确立了师生的行为准则、价值取向和标准体系，使他们在潜移默化中接受共同的思想引导和人格塑造，进而产生巨大的向心力和凝聚力。

德育体验成长

课程是育人的主要载体。学校以“圣人教育”为愿景，设计了德育课程体系，全面落实以德育人的根本任务，让学生在体验中健康成长、全面发展。

经典阅读课程，让学生传承中华美德。学校编写了经典浸润心灵系列校本教材(低、中、高)，选取《弟子规》、《大学》、《孟子》、《古诗》等，以上午背诵、下午阅读、晚上分享的形式进行学习。此外，学校还为学生、家长和社会人士开办了一所慈善圣人学校，阅读《大学》、《论语》、《孝经》等儒家经典，并分享他们的阅读经验。

感恩教育课程，让学生懂得礼仪和感恩。在学校，感恩教育从习惯养成开始，比如饭前读感恩词，看《中华传统美德故事》，渗透到学科教学中。在家庭中，感恩教育从理解父母开始，主要以家庭作业、角色转换、主题感恩教育活动等形式进行。社会上，感恩从责任出发，开展各行业职业体验等主题活动，让学生走进各行各业，在体验中感受。多种形式的感恩教育，使学生在活动中感恩他人、感恩社会、感恩祖国、感恩自然，使感恩成为一种习惯和一种品质，成为学生成长的坚实基础。

实践课程，让学生学两个历史，对党有一颗心。学校积极开展各种主题实践课程，如组织学生到纪念馆、马故居等红色文化基地学习，在学习实践中深化党史、爱国主义和革命传统教育；请“五老”志愿者(老干部、老战士、专家、教师、劳模)给同学们讲党和国家的历史，让同学们汲取红色营养，做红色基因的传承者。

基于学习的成长与绽放

课堂的概念是以学习为基础的。“老师和学生是大小同学，老师是平等第一。”观念的改变带来了课堂的变革。学生在课堂上不再被动学习，而是主动探索，快乐展示。学习成了学生的一种乐趣。

课堂结构的变化使学生成为学习的主人。“学本课”让学生在学习中学会团队合作。在相互监督、自省自律的过程中，学生的自律意识和团队意识明显增强，自主学习能力、合作学习能力和表达能力明显提高。

课堂文化让学生成长，让学生绽放。以优秀传统文化为指导，构建校本课堂的群体文化。学生在《论语》《弟子规》中提炼群名，每个班级诞生一批有文化内涵的群名。如:见贤思齐群体、信诚群体、李明奉献群体、好学群体、仁义群体等。在三年级三班。这种文化的渗透可以感染孩子的心灵，影响孩子性格的形成。

(作者是山东省寿光市圣城小学校长)

编辑:王