学做智慧型班主任

曹吉

◎叶涛初二学生:班主任对我们说的一些流行语和各种“梗”“段子”相当反感，不让我们在班里提。有一次我们班赢了篮球赛，同班男生说了一句游戏《王者荣耀》里的台词，“鹤尾的家伙，丢人，丢人”。结果被班主任批评了，还在班会上强调不要把网络和游戏文化带入课堂。其实电子竞技早已是正式的国际比赛，但在老师眼里，电子游戏才是阻碍我们学习的“祸害”。还是希望老师们能真正了解这个行业，不要“一竿子打翻一船人”。

◎高一学生沈边瑶:我很小的时候，父母带我去国外旅游。我去过美国、欧洲、澳洲，所以总觉得自己比同龄人甚至老师更有“见识”。我经常在地理和历史课上接手下一份工作，有时在英语课上也会和同学大声讨论老师的发音来“挽回面子”。直到看到长征七号火箭首飞失败，一个中学生写给航天科研人员的一封信，用专业的文字和严密的逻辑震撼了我。我为自己肤浅的“博学多闻”感到羞愧，于是基于兴趣，我开始深入研究世界人文地理知识。后来参观自然历史博物馆，觉得导游介绍的太笼统，申请给学生做深入讲解，但班主任说:“我们参观时间有限，你那半瓶酱油就别晃了。”那一刻，我感到无比的屈辱。

◎五年级班主任孙进:在我们的想象中，“后隐喻”现象往往出现在年龄较大的学校段，但我班上的小学生却常常给我留下深刻印象。最让我震撼的是一个能看完一整版《中国日报》的学生，给我讲解世界形势，告诉我“老师管我们班，就像联合国秘书长管世界各国一样，不同的力量需要平衡”。听完之后，我觉得清醒了。从此以后，我再也没有以“命令”老师的态度对待学生。

◎张华军高三班主任:我不太赞同“后隐喻”文化中的一些现象。作为一名教师和班主任，我们要做的不仅仅是专业的传授知识，普及生活常识，更要用我们自己的生活经历和经验来引导学生健康成长。如果老师在这三个方面都不能以身作则，不得不被学生引导，那么老师就失去了“教”的意义，失去了老师的尊严。当然，我们不排除有一小部分学生可以在某个领域有专业深入的研究，可以当“老师”，但这种天赋也需要老师去发掘和培养。

“落后隐喻”现象的出现，从一个侧面说明教师的综合素质和专业素质有待提高，班主任的管理模式不适应学生发展的要求。如果一个班主任在面对一些常识性的问题时需要咨询学生，那么我认为这个班主任是不合格的。同时，作为一名语文老师，如果“后喻”是指一个学生读了更多的“青春文学”、“网络文学”，然后以“文化先锋”的身份指导我的教学和管理，那么我并不认同这种“后喻”。本质上，这是一个教师培训和教师专业发展的问题，而不是一个“隐喻”的问题。

●班级管理中，“后喻文化”给班主任带来哪些困扰，对师生关系有哪些影响？

●张赛——7年班主任经验:随着现代信息技术的快速发展和知识的不断更新，学生的学习方式和生活方式也在不断变化，教师在很多方面不再是“垄断者”。而是学生从各种渠道获取知识后会“反哺”老师。作为班主任，我还承担着历史的教学。很多我没时间看的历史剧，之后总是有学生来找我讨论他们的疑惑。面对一个个“刁钻”的问题，我有点尴尬，也有点不知所措。我觉得我作为一个班主任，应该扮演“全知全能”的主角。被学生的知识盲点触动，让我失去了作为班主任的“面子”和“权威”。

于是，我把这种情绪转化为压抑，告诉学生，电视剧并不能真正让他们了解历史，同时要求家长加强对学生看电视的管理，建议学生看电视的时间不要超过40分钟，内容要以新闻为主。后来我发现，那些原本对历史感兴趣的同学变得沉默了，他们不再像以前那样和我亲近了。想了很久才知道，这是因为我心中所谓的“教师尊严”在作祟，扼杀了学生的好奇心和对知识的探索，也拉长了我和学生之间的距离。

信息时代，学生获取信息的速度比我们想象的要快。在这种背景下，教师的传统权威有所削弱，一些没有经验的教师会因为害怕在学生面前丢面子而变得焦虑和紧张。还有一些老师可能会恼羞成怒，间接抑制甚至直接反驳学生的想法，以维护自己作为老师的尊严形象。社会未来的接班人要有进取心和好奇心，班主任作为“引路人”，既要维护班级整体秩序，又要关心每一个学生对学习生活的热爱和探索。

“电视禁令”事件后，我接受了自己“不如学生”的一面。我开始和学生们一起“赶剧”，经常为他们拓展一些历史典故和生活知识。当我遇到不懂的问题时，我大胆承认，并努力和学生一起解决。结果我又成了“全知全能”的班主任，不过现在多了一个品质——真诚。以前班级管理讲究“服从”。现在，班级管理需要尊重和追赶。除了做“领导者”，还要尊重学生，不断追赶年轻一代日益丰富的知识和技能。

●侯卢晓——8年班主任经验:社会越来越接受“文化反哺”现象。随着信息时代的到来，师生关系从传统的依赖和权威逐渐转变为平等的交流和教学。“后喻文化”辐射到教育领域，势必对教师的教育教学产生影响，班主任工作的难度和挑战也在不断升级。面对“隐喻”环境下学生对老师的意见和建议，班主任如果处理不当，就会失去学生的支持和信任，甚至破坏师生关系。

有一次，当地理老师在课堂上说“澳大利亚被称为骑在羊背上的国家，畜牧业在整个国民经济中起着至关重要的作用”时，一位学生说，“最近的中澳贸易战足以说明，铁矿石出口是澳大利亚经济的命脉，就连幅员辽阔、资源丰富的中国也依赖于澳大利亚的铁矿石资源。”地理老师表扬了这个学生现在的政治素养，但他跟我提起这件事的时候，还是希望我在班上强调“尊师重教”。不要随意打断老师的教学思路。如果有不同意见，可以课后单独找老师谈。为此我严厉批评了这位“不礼貌”的学生，还特意在下午自习时开了一个简短的班会，让这位学生解释为什么要“顶撞”地理老师。学生们解释说，他们并不是“反对”老师，而是觉得老师说的和他得到的信息不一样，所以把自己的意见说了出来。在了解了学生的想法后，我真诚地为自己的鲁莽处理向他道歉。我以为他会恢复“直言不讳”的风格，但直到毕业，他都和我保持着客气却疏远的关系。