什么是本真教育

杨波

哈尔滨市公园小学，位于哈尔滨市道外区，是一所老城区的老学校，现有学生近2000人，教职工100余人。学校几代人坚持教育理想，怀着对教育规律的敬畏，寻求最“真”的教育。经过多年的发展，学校积累了深厚的教育底蕴，形成了鲜明的教育教学特色。

遵循教育真理，确定办学理念。

学校就像一辆行驶的火车，办学理念就是我们的方向。在办学中，我们必须遵循以下几点-

第一，遵循教育方针。教育方针是一切教育活动的主题和灵魂，是教育的总方针。小学把教育方针贴在教学楼前厅最显眼的位置，提醒教职员工要做什么样的教育。

第二，遵循教育规律。所谓教育规律，就是儿童身心发展的规律和认知规律。

第三，回归教育本质。教育的本质是促进人的全面发展。我们做的是基础教育。首先要明确，基础教育的任务是打基础，其功能是为学生下一阶段的发展成长打下基础。所以在办教育的时候，要坚持基础，这样教育才不会偏离轨道。

作为基础教育工作者，要有毛竹精神，向下扎根，厚积薄发，脚踏实地走好每一步，承认并尊重规律，胸怀大志，不急功近利，用工匠精神做好教育工作。这样才能成为“社会认可、人民满意、同行尊重”的学校。

叶圣陶先生曾说:“教育是农业，不是工业。”受过教育的人是有自己成长规律的活生生的个体。我们要像对待一颗种子一样对待学生，让它慢慢发芽，渐渐长高，悄悄开花，悄悄结果。依法教学生，通过教育促进学生每天进步一点点，每天朝着最好的自己努力，逐渐形成自主发展、可持续发展的状态，这是教育的“根本”。

正是基于以上的思考，结合我校的实际，我们最终确定了办学理念——让每一个学生成为最好的自己。江洋先生曾经说过，“无论你走到人生的哪个层次，都有人在底层仰望你，有人在顶层俯视你。你抬头自卑，低头自满。只有抬头才能看到最真实的自己。”让每一个学生成为最好的自己，其实就是让我们的孩子认识自己，接受自己，肯定自己，相信自己，发展自己，每天都有一点点的进步。渐渐地，他们一定会遇见更好的自己，激发更强的自我发现的力量。他们的内心会更加充实，人格会更加完美，个性会更加突出，最终成为“最好的自己”。

夯实教育根基，培养学生品格和能力。

在《教育部关于全面深化课程改革实施德性庶人根本任务的意见》中，明确了核心素养的内涵是“学生适应终身发展和社会发展需要应当具备的必备品格和关键能力”。

首先说说能力。什么是教育？有人说:“过几年，把学过的都忘了，剩下的就是教育。”忘记的是具体的知识，留下的是能力。我们要教给学生的是可以带走的，对他们未来发展有帮助的东西，比如阅读、写作、观察、思考、表达等。

其次，说说人品。一个人性格形成的过程，就是良好习惯形成的过程。叶圣陶先生曾说:“什么是教育？简单来说，就一个字，就是养成好习惯。”

公园小学在办学理念的指引下，不断探索最本真的育人之道，做扎根教育，促进学生全面发展。

道德教育中的真实性意识

培养习惯，注重细节。学校以养成教育为出发点，通过在校一天的常规，培养学生良好的行为习惯。利用每周一的国旗下演讲，培养学生的爱国情怀和集体意识，让学生懂得尊重他人，懂得举止得体；利用地上做标记、举例示范的方式，培养学生走直角、走廊走直线、安静缓慢行走的品质；利用上课时的队列训练和走蛇训练，培养学生的规则意识，规范他们的行为；利用安全教育课和安全演练，强化学生的安全观念，提高自我保护意识。习惯的培养不是一朝一夕可以完成的。要持之以恒，把小事做实做细，静待花开。

教育重在参与。学校积极创造“最平凡的活动”，从育人出发，让每一个学生都能参与其中，得到锻炼，看到自己的进步——这是学校一切德育活动的出发点。《庆祝祖国成立70周年》大合唱，全校学生上台表演，共同庆祝祖国的生日；异地种植活动，学生有树苗；眼评，以班级为单位，大家一起参与；植物园研究，集体散步，走进大自然。活动不是为了展示，而是为了成长。只有把每一个学生的成长放在第一位，才能做到诚实创新，创造出最有意义的活动。

阅读活动注重实效。借书看书是学生的常态，飘书换书是学校的风景。学校每个班级都有好书推荐活动，学年有读书展览活动；每学年，学校都会举办一次阅读比赛，所有的教职员工都会参加。学生自己读，家长和孩子互读，老师和学生一起读。家长和学年主任共同出题，家长和老师都是大赛评委。丰富多彩的阅读活动让学生与书一起健康成长。

学校德育重在“抓细、抓小、抓实、抓牢”，让每一个品格都融入学生的血液，成为他们一生的素养。

教学中的真实意识

创建真实的课堂。真正的课堂，是回归课堂的基本要素——孩子、内容、教学本身，尊重教育规律、儿童成长规律、学科知识内在规律，追求理解和尊重生命，启发和启迪智慧，培养提高能力的扎实有效的课堂。小学真实课堂重在“三本”(本体、本源、标准)和“三真”(真、真情、真效)。学校以真实课堂为核心，逐步形成了“六读”、“学议用”、“多源文”等多种教学模式。

研究性学习的校本课程。学校自主开发研究性学习的校本课程，包括五个方面:走进校园，学会观察；热爱生活，学会思考；亲近自然，学会学习；探索科学，尝试创新；走向社会，敢于承担责任。利用学生小组围绕科学问题开展探究活动，通过各种渠道获取问题的证据，然后形成基于事实证据的解释来回答问题。研究性学习可以拓展学生的知识领域，帮助学生培养更广泛的兴趣，探索和开发学生的各种潜能，提高学生的学习能力和实践能力。

进行多重评估。学校探索尝试“基于核心素养的多元评价法”，从语言智能、逻辑数学智能、视觉智能空、身体智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等方面，开展阅读、口语、口语、表演、舞蹈、绘画等多种形式的展示性评价。学生在展览中感受成长，在成长中体验快乐，在快乐中主动学习，在学习中获得全方位的收获。多元评价，解放学习者，让学生快乐学习；创造学习者，让学生学会学习；促进学习者，让学生创新学习。

教师发展的真实意识

研究，突出实效。学校基于师生发展的需要，成立项目课题组，开展问题研究、方法研究、行动研究，以坚守竹结的精神推动深入研究，促进教育教学水平的全面提升。

阅读教材与方法研究。学校每学期在分析教材、探索教学方法的基础上，按照“课前、课中、课后”和“讲、听、议”的流程，开展校级研讨。通过讨论，鼓励每一位老师走进去研究课本，思考教学方法和学生的学习方法，拿出“三本书”和“三真”正宗课堂。

学年研讨会，问题研究。“以问题为基础”的教学和讨论活动在学年中已经开展了五年多。通过讨论，可以促使教师反思实践，解决教师课堂最根本的问题。

育人环境的真实意识

学校要本着“布局合理、典雅大方、小巧精致、展示创意”的建设思路，搞好校园绿化、班级美化、办公室书卷气。

学校操场有石头、水、土壤、木头、创意墙、躺椅和运动器材。每个景点都可以欣赏，既有教育意义，又有实用价值。北校区操场上电子大屏幕的“巴学园”成为学生们展示自我、释放天性、展示特长的舞台。

以校名为核心，打造“温馨家园、创意校园、惬意园区、美丽天堂”的四园廊文化。走廊的布置体现了学校的办学理念，让每一个老师都能出现在走廊里，每一个学生的作品都能在走廊里展示，每一面墙都能成为师生进步的见证。

从实际出发思考，满怀热情做实事，用最朴素的教育思想追求教育的真理，为学生的终身发展奠定基础，为学校的高质量、可持续发展而奋斗，是园区小学教育工作者的不懈追求。

(作者单位:黑龙江省哈尔滨公园小学)

编辑:刘洁