返璞归真说教育读后感

杨志成

返璞归真的初衷是去除外在的装饰，恢复原始的质朴状态。本来，教育就是以人的生命为基础，开发人性，培养人的生产能力，促进人的和谐幸福生活的社会活动。让教育回归本真，就是让教育回归本真，摆脱浮躁和功利，遵循人的发展规律和教育规律，让教育回归本真。

于颖学派的教育价值取向是对生命的终极关怀，而于颖学派的教育是生命影响生命的教育，是回归生命本源的教育，传达生命气息的教育，是回归本真的教育。

让教育回归本真，就是保护学生的生命本性和纯粹本性。学习不仅是人的生命本质，也是人的纯粹本性。人一出生，就开始了人生学习的历程。孩子一生的每一天，每一刻，都可以用学习心理和学习行为来概括。孩子的这种本能也随着孩子的成长而发展。所以，如果这种天性能够得到保护，人的一生将是终身学习的一生。但随着教育专业化的发展，教育的外部效用在一定程度上带走了这种性质，取而代之的是被动的、强制的灌输和要求。随着专业的不断发展，教育行为已经多次偏离了人类生活和自然的发展方向。许多有良知的教育者试图纠正教育思想和行为的异化，试图使教育回归真实的方向。中国共产党自诞生之日起就重视教育，用马克思主义的人本主义和教育学指导教育的发展，关注人的全面自由发展。于颖学校，诞生于延安，从延安到西柏坡再到北京，一直秉承党的教育思想，把育人作为教育的追求。中华人民共和国成立后，毛泽东主席提出“三好”教育目标时，特别强调把“身体健康”放在首位。在给于颖学校的题词中，他提出了尊重学生天性的教育希望——努力学习，努力学习。今天，于颖学校继承了中国共产党人尊重生命的教育思想，尊重学生的生命本性和纯洁本性已成为于颖校园的教育文化。

让教育回归本真，就是关爱学生的生命发展和智慧成长。如果学习是生活的本质，那么爱就是教育的本质。没有爱，就没有教育，有了爱，教育才能实现。回归教育的根本，要让爱成为校园文化，让教育者的爱让我们活下去实现学生的发展，顺应学生的发展。于颖把爱的教育文化培育成校园里最美的风景。那句“桃子静静地挂在枝头”是虞景英爱的文化，也是大学生没有和同学在操场上抢篮球场的爱的文化。这种文化促成了英国教育的成功。

培养英语的热爱从生活传递到教学。于颖的教育家这样解释教学，说“教师的说教是第一位的”。他们说:“老师要研究教学，也要研究教育。“这些思想体现了英国教育以教育“顺应爱”来促进学生生命发展的教育智慧。

2014年教师节，习近平总书记在与北师大教师座谈时指出:“教师的第一职责应该是‘传道’。教师对学生的影响取决于教师的知识和能力，更取决于他们为人处世、报效国家和人民、服务公私的价值观。教师是学生道德修养的镜子。一个好的老师要学法，学思齐，不断提高自己的道德修养，提升自己的人格，把正确的道德观传授给学生。秉承这一认识，于颖提出了“聚合各种学科课程的教育效能”的课程改革目标，并进行了从学科教学到学科教育的探索，取得了丰硕的成果。

教育家斯金纳曾经说过:“如果我们忘记了我们所学的一切，最后剩下的就是教育的本质。”这种本质的重要内涵之一就是知识所承载的思想、方法、品格和能力。因此，在教学和研究活动中，于颖深入研究了知识所蕴含的丰富的教育价值。从课程文化的角度研究课程的实施。在基本价值观的指引下，确立相应的价值取向，并以适当的载体进行积极的渗透和融会贯通。

余说:“学校教育要堂堂正正，坚守主流价值观；要注重自己民族文化的传承和弘扬；要尊重教育本身的规律、学科教学的规律、学生成长的规律和社会发展对人的发展的要求。“这是在返本过程中探索出来的课程与教学的特点，使教学与课程回归本源，回归学生的发展规律。

让教育回归本真，就是让学生享受学校和家庭的温暖和鼓励，享受成功的奋斗和喜悦。于颖是一所12岁的学校，所以于颖家的兄弟姐妹更多，年龄差距更大。这曾经是一贯制学校的难题。但在育英中，12年一贯制的管理难度却转化成了不可或缺的教育优势，形成了育英教育的又一亮点。于颖提出的“同伴课程”和“当一天小学老师”的活动，让学生不再以年级高低来评判，真正在校园里形成学生，如家人兄弟姐妹。

作为十二年制学校，不同年级的学生在同一个校区学习生活，这是于颖的独特资源。如何利用好这一得天独厚的资源，全校老师达成了四点共识:学校是学生的学校，是学生寻找伙伴的地方，是允许学生犯错的地方；学生上学时，不仅要向老师学习，还要主动向同学和伙伴学习。于颖学校是一所小、中、高一体化的学校，具有“以大带小”、“以小促大”的先天优势；现在的孩子基本都是独生子女，他们的生活和成长缺乏同伴交流和同伴教育。在这种理念的指导下，于颖学校形成了这样的景观:“小学生举办讲堂，中学生当看客”，“六年级学生是三年级学生的友好学长”。

成长伙伴课程促进跨年级的同伴交流，让高年级学生肩负更多责任，低年级学生身边有更多榜样。在两个孩子共同成长的过程中，双方家庭的教育方式可以相互借鉴，教育理念可以相互影响，家庭和父母之间也可以结下深厚的友谊。学习哥哥姐姐对弟弟妹妹的关心和带领，学习弟弟妹妹尊重和善于向哥哥姐姐学习的精神，是一种正能量。这种正能量的传递，关爱的传递，成长的接力，将是于颖学校最大的财富——无论散落在哪里，还是扎根在未来，这都将是育英学生的特色。在这种理念和教育实践中，于颖学校有家的温暖，让每一个孩子在这里受到家庭的鼓舞，享受成功和快乐。

让教育回归本真，就是让校园成为孩子生命发展的乐园，成为人生的精神家园。午餐后，于颖校园就像是孩子们的天堂。小学生在人造山上攀爬，初中生和小学生一起看石板下的蜈蚣，有的同学把新做好的纸船放在校园的水沟里，几个初中的女同学站在一旁，享受着弟弟妹妹们的嬉闹。操场上，一些学生在打球，一些在看比赛。在操场旁边的一个角落里，一个小学生正在聚精会神地读着一个开放式书架上的书，仿佛周围的一切都处于一种安静的氛围中。走进图书馆，大量的孩子正在阅读他们精心挑选的书籍，与操场上的热闹气氛形成了鲜明的对比。这不就是我们理想中的校园场景吗？这难道不是学校生活的返璞归真吗？

余正在为的学生和校友创造一个精神家园。这个精神家园，让老师和孩子们在这里快乐地生活；这个精神家园，让老师和孩子在这里共同成长；这个精神家园让老师和孩子们关心国家，为国家做贡献；这个精神家园让老师和孩子们一辈子都梦想着它。这是于的理想，是培养英语人才的理想，也是教育工作者共同的教育理想。

培养英语，让教育不再功利，不再浮躁，让教育回归本真，让生命发展回归本源，让学校回归本真。这是中国共产党基础教育思想的实践摇篮。这就是于颖，他将再次开启中国基础教育的新时代！

(作者单位:首都师范大学)

编辑:黄硕