谈谈你对图画书魅力的认识

卢伟

绘本以多元的教育价值、富有想象力的内容和充满童趣的画面满足了儿童的审美需求，受到儿童和教师的青睐。近年来，原创绘本的数量和质量明显提高，越来越多的中国元素呈现在绘本中，为幼儿园开展教育活动、渗透中华优秀传统文化创造了条件。北京市大兴区第八幼儿园深入思考，积极实践，将原创绘本的教育价值融入主题活动中，促进幼儿的全面发展。

将科学绘本与主题活动相结合

教师通过研究绘本，遵循儿童的阅读兴趣，挖掘、应用、整合绘本中独特多样的教育元素，从而开展支持儿童发展的主题教育教学活动。

以绘本为载体开展主题活动有以下优势。

首先，有利于中华优秀传统文化的渗透，有利于培养孩子的爱国意识和文化自信。原创绘本大多植根于中国社会，立足于生活，以生动多样的形式唤起孩子的阅读兴趣，从而扩大孩子的认知，提升孩子的情感体验，传递积极的价值观。

其次，有利于丰富孩子的学习经验。一方面，绘本引人入胜的情节、生动的形象、多样的艺术表现形式，可以持续吸引孩子，引导孩子自主学习，从而培养孩子良好的阅读素养。另一方面，主题活动多元化的实践形式与绘本多元化的价值观相呼应，能够充分满足教师创造性活动的需求。

最后，绘本可以成为年轻教师研究和支持孩子学习的起点。绘本主要是给孩子看的，所以内容一般都是以孩子的视角，基于孩子对生活的体验和理解来创作的。通过对绘本的深入学习，青年教师可以进一步了解和解读幼儿。绘本是青年教师设计主题活动的“切入点”和“媒介”。

内容融合、价值多元、形式多样、主题全面渗透，使绘本的阅读价值、艺术价值、认知价值、情感教育价值得到充分发挥。将教师的绘本与主题活动科学地结合起来，使绘本成为支撑儿童学习的载体，有利于引导儿童通过多种形式感知和理解绘本中表达的观点，促进儿童发展。

探索活动的实施路径。

开展主题活动的过程是教师有效支持儿童学习和发展的过程。主题的设计要根据儿童学习和发展的规律和特点。只有通过合适的实施路径，教师才能有效促进以绘本为载体的主题活动的深入开展。

解读孩子，老师和孩子一起编织一张“学习网”。以原创绘本为载体的主题活动实践路径的规划尤为重要。可以直观的展现教师对儿童视角的重视程度，儿童文学素养的积累，教师研究和支持儿童的专业能力。以上表现决定了教师能否捕捉到儿童对绘本的真实关注，分析引发儿童学习活动的各种可能性，这对于主题活动的顺利开展至关重要。

让教师关注绘本中多元化的教育元素和儿童视角，从而根据儿童对绘本的关注来设计和实施主题活动。在策划过程中，我们增加了一些内容，如“儿童视角下的绘本创意元素分析”、“儿童视角下的绘本分析”、“儿童对绘本的关注点”、“多种可能性的学习活动”等。比如，改变以教师为主体的绘本选择方式，根据孩子的需求选择绘本:在图书区同时摆放几本绘本，注意孩子对哪些书感兴趣；根据孩子最近的问题选择绘本；根据孩子最近的兴趣选择绘本；根据孩子的近期发展目标选择绘本。

在选择了适合孩子发展的绘本后，更应该关注孩子的阅读感受和对所选绘本的关注。所以我们拟定一些问题，给孩子自由表达的机会，了解他们对绘本的看法，分析他们感兴趣的元素，思考如何开展各种可能的学习活动。

多样化，重在引起孩子的兴趣。对感兴趣的孩子主动学习、主动探究起到了有力的促进作用。当孩子对事物产生好奇心时，可以进一步激发其强烈的探究欲望，从而引导其积极关注、积极思考、自觉采取探究行动。所以要尊重孩子的认知特点，用发展的眼光看待孩子，给孩子足够的时间和空来发挥孩子的主动性、积极性和创造性。

导入阶段的目的是激发孩子对绘本的兴趣，唤醒孩子早期对绘本的体验，为孩子进一步理解绘本内容做铺垫。在这个阶段，教师应该结合绘本内容设计导入策略。根据绘本的不同，孩子的不同，学习阶段的不同，导入的方法也不同。常见的导入方式有视频导入、图片导入、情境导入、素材导入、问题导入、谜语导入、对话导入、游戏导入、魔术导入、具体事物导入等。教师需要根据具体的目标、对象和情况灵活选择。

融入生活，丰富孩子的感知、操作和体验。在成功激发孩子的阅读兴趣后，教师要促进孩子对绘本的深入理解。原版绘本的内容是现实生活经验的提炼。为了使儿童的学习过程突破认知困难，教师需要带领儿童进行体验式学习。通过行动、观察、倾听、触摸、品尝、制作等。，探究可以让孩子深刻理解图片所表达的情感和思想。在提问环节，老师可以尝试三种策略。一是引导孩子调动多种感官。比如学习绘本《蓝色翅膀的老师》时，老师带着感情大声朗读，引导孩子体会故事的寓意。二是质疑和讨论。比如绘本《团圆》，老师可以问“什么是团圆？”“看这幅画，像什么季节？为什么？”以此类推，通过循序渐进的提问，带领孩子从观察画面到深刻感受人物的情绪，再到理解剧情。第三，经历和感受。比如绘本《我是花木兰》，老师引导孩子欣赏花木兰的歌曲，观看花木兰的动画片，让孩子逐渐了解花木兰的形象。

抓住关键体验，支持孩子深入探索。为了充分利用绘本，促进儿童的长远发展，教师在理解绘本所表达的思想后，可以利用绘本中的教育元素，引导儿童进一步探索。教师要营造开放、灵活、自由的探究氛围，帮助幼儿调动新旧经验，使其在探索中获得一系列关键经验。在这个阶段，教师要注意倾听，寻找“哇”的瞬间，并运用各种策略支持孩子获得新的体验，找出能鼓励孩子深入探索的关键点，并给予支持。这可以从三个方面来做。第一，营造主题化的学习环境。比如绘本《小猪变形记》，让孩子初步体验了“每个人都有自己的独特性”这一核心价值。在此基础上，老师在班里创设“创意格子店”，鼓励孩子展示自己喜欢的或有创意的作品，让孩子获得更丰富的体验。第二，生成主题探究活动或项目。比如借助绘本《爱吃青菜的鳄鱼》，老师可以让幼儿尝试给小鳄鱼建养殖场。在搭建过程中，需要独立收集材料，有助于孩子思考各种搭建方法，提高动手能力和合作能力。第三，家合作拓展学习场景。教师与家长合作，整合家长教育资源，有利于发挥家庭教育的优势，满足孩子在家庭和社会中进一步体验、参与和分享的需求。

代表个性化学习的过程。儿童在感知和探索之后，会根据基于学习事物的教育内容表现出最初的创造力，并以自己的方式消化吸收，内化为自己知识和经验的一部分。回顾是孩子自我对话的过程，也是分享、物化、展示学习经验的过程。通过复习环节，教师可以帮助孩子总结和提高以绘本为载体的主题活动实施中获得的经验，巩固解决问题的方法；还可以引导幼儿分析和发现新的增长点。在复习环节，老师可以用两种策略来促进孩子的成长。第一，美术代表了孩子的学习过程。比如绘本中的主要情境和人物，可以通过剪纸、泥塑、绘画、表演等方式来呈现。第二，孩子的学习过程是可视化的。教师可以借助主题墙、思维导图、绘本等展示绘本中的主要线索。，回放前几个环节幼儿活动的照片和视频，通过说话的方式引导幼儿复习所学知识，解决了哪些问题，如何解决，从而帮助幼儿进一步巩固绘本知识，理解绘本所表达的思想。

熟练运用各种支持策略。

在以原创绘本为载体开展主题活动的过程中，教师要始终坚持以儿童为本的价值立场，进行真实有效的课程复习，避免将绘本作为教材和教具，避免主题活动的多元价值取代儿童的日常生活。

从孩子的角度，解读孩子的兴趣和发展。儿童视角代表了儿童对其生活世界的体验和认知，是对儿童独特价值的认可。教师需要给孩子自由表达的机会，从而了解他们的真实处境和生活经历，并据此反思现有的教育理念和做法。例如，对于《蓝色翅膀的老师》,老师拟定了一些问题:孩子们注意什么？孩子读书后有什么不好？有哪些内容是孩子难以理解的？......根据孩子的阅读表现，获取孩子对这本书的看法和感受。

基于创意元素的绘本分析与利用。分析绘本的创意元素，可以开阔教师的视野，让他们以更加开放、多元化的视角使用绘本，让基于绘本的教育活动变得更加可能。

以绘本创作元素的内容维度为例，绘本中的内容往往包含着丰富的信息。教师在分析其中蕴含的经验的同时，要联系孩子的学习过程，自然生成活动。比如绘本《巴黎的狮子》，用狮子第一次去巴黎的语气，发现巴黎总是阴雨连绵，面包很硬，铁路四通八达。教师可以利用这些内容结合孩子的旅行经历，从而开展相关的体验、探究和分享活动。

在绘本的创意元素中，核心理念的表达非常重要。如何帮助孩子理解？在绘本《我是花木兰》中，老师发现孩子对“花木兰”这个人物和“英雄与爱情”这个价值点感兴趣，及时识别书中的教育元素，设计了“认识花木兰”和“关于英雄”的教育活动主题，以多种可能性引发孩子的学习。

在合作研究中提高教师的课程反思意识和能力。为了在主题活动中给予孩子适当的支持，教师需要不断改变自己的教育视角，学习新知识，进行反思和对话。一方面，要建立分层次、分类别的梯队研究组织。我们成立了以领导项目为主要职责的核心小组，以及以研究实践和反思为主要职责的试点小组。采用核心小组确定项目每一步的研究趋势，先导小组根据核心小组确定的研究内容提前思考和研究。核心小组带领领导小组成员一起对研究内容进行分析和反思，梳理问题和困惑，加强对教师参与研究的分析，进一步解读研究内容，再将初步完善的研究内容转移到大教研组进行研究。在日常的教研和教学管理中，核心小组持续跟进教师实践，及时反映情况，给予教师有针对性、个性化、针对性的对话和支持，与教师共情、求同，提高教师的研究能力和指导能力。

另一方面，根据教师的经验，在园内开展丰富的研究和培训活动。在制定研究计划之前，我们对与课题相关的认知、经验和能力进行了调查，结合对核心小组教师活动案例和实践过程的分析，总结出教师在本次研究中的增长点，即研究和支持儿童学习的能力、儿童文学素养的提高、主题活动的设计和实施能力、在实践中发现和解决问题的能力等。明确了各方面支持教师成长的方法和适宜的内容，形成了科学的园本教研活动。学科的发展和教师的成长相辅相成，达到了预期的效果。

(作者单位:北京市大兴区第八幼儿园，本文是2018年北京市教育科学“十三五”规划中单位资助的校本研修专项项目“基于原创绘本的幼儿园整合课程设计与实施”的阶段性成果，项目编号BBDB18045)

责任编辑:陈坤