核心素养导向的语文单元作业设计

郑锦

传统的语文教学存在着学生自主学习能力不足、忽视能力培养、教学内容零碎重复等问题。，而单一的详讲、详析的方式已经不能满足当代语文学习的要求。《高中语文课程标准(2017版)》在“课程结构”方面提出了“语文学习课题组”的要求，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，通过语文实践活动提高学生的语文核心素养。“语文学习任务组”体现了课程整合和单元教学的理念，能更好地促进学生的发展。

单元教学设计的优势

任务驱动，增强自主学习。在单元教学设计中，学习任务是教学的核心，任务是课堂的驱动力。教师根据“语文学习任务组”的要求，确定单元目标，设定核心任务，将任务分解为多个子任务，引导学生独立完成。“任务驱动”教学法使学生成为学习的主人，而教师只是处于指导和帮助的地位。在自主学习中，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步增强学习能力。

活动设计，培养核心素养。阅读鉴赏、表达交流、梳理探究是学习活动的主要形式，要注意设计“真实的学习情境”。在情境的启发下，学生在活动中阅读、交流、探究。语文核心素养如语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美与创造、文化的传承与理解等也得到了提升。

知识整合，突破单一教学。与单一教学不同，单元教学具有整体性的特点。教师在制定教学目标和计划时，必须从整体的角度分析教材，把握各单元之间的内在联系，确定各单元的学习任务和目标，制定出整体的教学步骤和方法，保证知识点的全方位覆盖。另外，单元教学是分层次的。教师可以根据知识的难易程度和学生的能力分层次教学，由易到难、由低到高安排任务，帮助学生一步步实现教学目标。

扩展资源和知识。教学以任务为导向，学生必须在参与活动和完成任务的过程中收集相关的学习资料并深入阅读。教学把课堂和课外活动紧密联系起来，用课堂任务带动学生的课外阅读，拓展了阅读的广度和深度。任务的形式也要求学生在阅读后展示结果，从而保证阅读的质量。

围绕“任务”核心设计单元教学

在设计单元教学时，首先要了解单元“语文学习任务组”的特点，然后结合教材内容确定单元学习目标，从而设定核心任务，引导学生通过自主活动完成任务，并进行自我评价和反思。

高中语文必修课第一单元的人文主题是“青春”，属于“文学阅读与写作”任务组。本课题组旨在引导学生阅读古今中外的经典文学作品，提高学生的文学鉴赏能力、审美能力和交际能力。本单元共三课，由五首诗歌和两篇小说组成，涉及诗歌和小说两种文学体裁。在教材的单元导语中，提出了学习目标:了解诗歌运用意象表达感情的方式，掌握小说的叙事性和抒情性特征，体会诗歌和小说的独特魅力；从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；试试诗歌写作。在这个学习目标下，作者设计了四个循序渐进的任务:了解——不一样的青春，感受——青春的美好，遇见——我和青春有个约会，自我青春留声机。从梳理五首诗的意象，比较发掘两部小说的主题，到写读书笔记，带着音乐读诗，再到创作表达自我青春的诗歌，学生的文学鉴赏能力、审美能力、交际能力都得到了提高，语文核心素养得到了发展。

(作者单位:上海海事大学附属北蔡高级中学)

编辑:王