阅读开启智慧,智慧点亮人生

王丹

众所周知，阅读能力是一切学习的基本能力。作为一线语文教师，我发现学生在阅读方面还存在很多问题，比如缺乏阅读意识，缺乏阅读时间，缺乏阅读方法指导等等。基于高中生的特点和实际情况，我在日常教学中做了以下探索。

提供阅读机会。“考这些？有时间还不如多做数学题！”这是很多家长的心声。“现在作业这么多，我哪有时间看课外书？如果我不能完成作业，我应该受到批评。”学生们被各种科目的人海战术包围着。即使是辛勤工作在教学一线的老师，也不得不在课堂上花更多的时间在文章的分析上，为了成绩而放弃阅读的乐趣。殊不知，这样只能事半功倍。

作为一名语文老师，我深知阅读的重要性。每周都充分利用阅读课，让学生读一些喜欢的课外书。班级的书架上配有高中生必读的书籍和一些优秀期刊。

激发阅读兴趣。对学生阅读的指导应建立在尊重学生阅读兴趣的基础上。学生只有选择了自己感兴趣的书目，才会把“我要读书”变成“我要读书”，才会主动寻找阅读机会，才会在阅读中有愉快的情感体验。

可能有人会质疑“学生选的书真的适合他们吗？像《三体》这样的作品真的能让学生有所收获吗？”事实证明，的确如此。有一次我去上课，看到学生小刘一没有像平时那样跳上跳下，而是安静地坐在座位上。我好奇地走过去，看到他沉浸在三体的世界里。当我问他这本书的主要内容时，我在他眼里看到了一种我以前从未见过的光芒。在随后的写作实践中，《三体》的故事也会时不时出现在他的作文中。

创新阅读方法。随着科技的不断发展，阅读方式有了很多更加方便直观的方式，阅读也不再局限于纸质书。

该部编写的语文教材选修必修上册中的推荐阅读书目是《乡土中国》，这是费孝通为研究中国农村而写的一部著作。由于远离学生生活，学生很难理解书中所传达的中国乡土社会的结构和性质。基于这种情况，我利用晚自习时间，通过《喜玛拉雅》向学生播放，解决了“看不懂”的问题。此外，当学生阅读沈从文的《边城》、路遥的《平凡的世界》、海明威的《老人与海》、罗广斌和杨益言的《红岩》时，我还向学生推荐改编的影视作品，以激发他们阅读纸质书的兴趣。实践证明，利用信息技术，创新阅读方式，会使学生对作品产生不同的情感体验。

示范阅读行为。苏姆林斯基在《给教师的建议》中说，“要靠教师带领每一个孩子走进书的世界，培养他们对书的热情，让书成为知识生活中的指示灯，这取决于书在教师的精神生活中占据什么样的位置。"

教育部语文选修必修版第一册第三单元涉及四部外国名著——《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》。要激发学生阅读整本书的兴趣，教师首先要对作品有充分的认识和理解，这样在课堂上，教师就能把文章的情节教得触手可及，让学生产生好奇心，课后他们就会主动阅读原文。讲这个单元的时候，我会把原著拿到课堂上，讲学生感兴趣的地方，找出来读两段给他们听。看自习的时候，我会安静的坐在讲桌前看书。有些同学看到我看书，会在课后向我借书。

提供阅读方法。读书就像在知识的海洋中游泳。想要顺利到达彼岸，必须掌握正确的方法。读书方法没有好坏，也不是一成不变的。教师要引导学生学会根据不同的阅读内容选择合适的阅读方法。比如，在阅读《乡土中国》时，学生不必逐句钻研课文内容，而应以泛读为主，精读部分章节，掌握阅读此类书籍的方法。再比如，阅读《红楼梦》时，前五章介绍全书的背景和人物关系，这是阅读整部作品的基础。所以前五章需要精读，老师也可以帮学生做注释笔记；后面的章节很有故事性，让学生广泛阅读，了解主要人物和主要故事线。

良好的阅读习惯可以让人受益终生。但是，阅读习惯和阅读能力的培养不可能一蹴而就，需要教师在日常教学中不断探索和实践。

(作者单位:首都师范大学附属红螺寺中学)

编辑:李翔宇