让园本教研成为教师专业成长的加油站

范丽娜

教师是教育的实施者，他们的专业素养决定了教育的质量。教学科研能力作为教师专业素质的主要内容和有力支撑，是促进3-6岁儿童学习与发展指南精神的核心能力，是有效实施教育教学活动的根本保证。开展园本教研是幼儿园发展的生命线，也是教师专业成长的必由之路。

山东省济南市蔚县第一幼儿园非常重视园本教研。它以精诚合作、创新求变的研究精神，聚焦真教研，落实真问题，以课程为基础，以教师为主体，注重教师和幼儿能力的提升和双向促进，形成了“人人有课程，每个班级有特色，全园有研究，师幼共同发展”的园本教研新格局。

突出课程特色，构建“幼师”三级园本教研体系。如何营造幼儿快乐成长的乐园，培养幼儿良好的学习能力和学习品质，引领教师从“经验型教师”走向“专业型教师”和“名师型幼儿教师”，是幼儿园教学研究的重要课题。建设园本课程，在课程实践过程中反思、梳理、提升，是全面提升幼儿园教研能力的有效途径。在探索和实践中，以园本课程建设为导向，创建了9门丰富多彩的班本课程和教师个人微课，提高了教师的科研能力。

一是“和而不同趣”的园本课程。幼儿园“寓教于乐课程”致力于为幼儿提供自主发展的机会，在活动中创造乐趣、点燃乐趣，展现“寓教于乐、寓教于乐”的核心教育价值。“分享快乐”包含了整合的概念。我们以《指南》为核心，整合现行课程观、游戏观、STEM概念建构课程，鼓励教师尊重教育的整体性、综合性、完整性，建立“大爱共享”的课程模式，让孩子在一日生活、混龄区、户外自主的过程中感受乐趣。“有趣而存异”是指在活动时间、空、形式、材料等多个维度满足孩子的个性发展。鼓励教师打破教育常规，打破时间与空的界限，尊重孩子的个体差异，让孩子在充满童趣的课程中释放天性。

二是“崇尚多元，倡导创新”的课本课程。适宜性是幼儿园课程建设的重要原则。幼儿园九个班的课程建设体现了“以儿童为本”的意识。教师和孩子以孩子的兴趣和学习欲望为基础，从孩子的经验和兴趣出发，构建科学合理的具有班级特色的新型趣味课程。皮影戏体验课这门课程，通过预设的总目标、年龄阶段目标、学期目标、具体活动目标，分步实施教学。本次制面体验课的课程，以微课的形式，让孩子在和面、做比例调查、研究中体验课程带来的快乐。这门课程，以鼓为起点，将音乐和游戏相结合，让孩子跟着节奏玩，爱上音乐。该课程的实施促进了孩子的个性化发展和教师的专业化提升，帮助孩子在多元中成长。

第三，老师的“强调小微，突出个性”的微课。微课是教师在实施幼儿园课程的基础上延伸出来的一种小而精的课程模式，激发了教师专业成长的内驱力，增强了教师的课程建设意识和能力。通过对基础课程和园本、班本课程中的“小现象”、“小故事”、“小情境”进行逐层分析后，引入STEM概念，生成主题突出、个性十足的微课。运用情境式、任务式的教学方法和探究式的学习方法，引导孩子面对真实的问题，开展真实的行动，实现真实的发展。

突出教师主体，建立和完善“431”园本教研的组织形式。“四纵三横一带”是园本教研的组织形式，为教研的发展奠定了坚实的基础。“四纵”是园本课程框架下的四个教研组——科学体验组、自主阅读组、混龄地域组、户外运动组。四个教研组相互支持，以日常教育教学中的现实问题为出发点，聚焦课程建设中的困惑，深入交流，确保园本课程的扎实开展和深入实施。“三个视界”就是在教不同年龄段孩子的老师之间开展交流和分享，形成“常聚会、微教研”的研究氛围。“一个驱动”是指招募骨干教师成立“名师工作室”，作为提高教师教育教学研究能力的有效阵地。工作室教师分别组织户外角色自主游戏、建构性游戏和科学探究活动，并对游戏进行有效的观察和反思，发现和梳理幼儿自主游戏存在的问题及相应策略，提高教师对游戏活动的观察能力和组织能力。建立“自主探究游戏”微信微信官方账号，定期更新教师撰写的观察记录，提高教师的写作能力。

突出能力提升，推动落实“一位一体、两化合一”保障体系。制定科学合理的园内教研制度，为教研保驾护航。一是加强组织领导，体现主导性。领导要树立“乐于研究、善于合作、强调支持、讲求实效”的教研理念，以科研促进教师专业成长，适时引入先进教育理念，在课程建设上坚持信任与分权相统一、跟进与指导同步，带领教师共同开发趣味课程。二是强化组织保障，确保制度化。制定科学合理的幼儿园教研制度，各级教师职责任务明确，坚持每周教研。实行主持人轮换制，人人主持教研，人人参与计划，人人会总结，人人会评价，提高教师的教研能力。三是加强培训升级，保持常态化。一方面，“走出去”按需培训可以提高教师的教学能力，开阔视野。另一方面，《请进来》有针对性的指导，邀请专家到园区进行课程建设、环境营造、自主游戏开发等方面的指导。

突出双向促进，确保教师素质和孩子能力的全面提升。本幼儿园教研活动的深入开展，促进了幼儿和教师的全面发展，形成了本幼儿园以创新为引领、教师为主体、课程为载体、以提高幼儿综合素质为目标的特色教研共同体。师幼互动，共同促进，共同发展。

首先，教师专业水平提升，实现内涵发展。该园教研的扎实开展，促进了教师的内涵发展，教师的教研意识和能力显著提升，从“要我做”到“我要做”，活动设计能力和活动组织能力得到提升。通过园本教研，教师从经验丰富的教师逐渐成长为专业的教师，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。

其次，孩子的学习能力明显提高。本园教研以“自主”、“游戏”、“学习品质”、“学习能力”为关键词，开展有益于孩子成长的活动，促进孩子的全面发展。第一，自主性强。孩子是自己的主人，按照自己的意愿和方式参与独立的活动，获得经验，促进内心思维的发展。在以“自我成长”为核心的园本课程下，幼儿自我服务能力强，主见和自信心强，参与活动的主动性高，学习兴趣浓厚。第二，学习能力好。孩子们很好奇。他们可以在科技育人的环境下随时探索。他们可以在混龄课程中锻炼自己的表达和沟通能力，大手和小手共同进步。在参与各种活动的过程中，孩子乐于观察，善于反思，深入思考，学习能力得到有效提高。第三，学习质量好。孩子热爱生活，不怕困难，敢于挑战，敢于质疑，善于合作，在丰富的活动中成长。

(作者单位:山东省济南市育贤第一幼儿园)

编辑:张彦林