红色文化实践内容

姚志强

红色文化是中国共产党在历史实践过程中形成的优秀文化。它蕴含着丰富的革命精神和深刻的历史文化内涵，始终代表着中国共产党的立场和观点，对树立正确的理想信念具有重要价值。红色文化作为一种文化软实力，可以增强整个社会的凝聚力和吸引力，从而形成向心力；也能为每个个体提供价值导向，为青少年未来的发展提供精神支撑。

位于上海市奉贤区四团镇的四团中学(以下简称“四团中学”)创建于1957年9月，是该区爱国主义教育基地。四团镇是一个有红色基因的地方。这里，留下了林俊、刘晓等中国共产党早期革命先辈的足迹；这里，是奉贤区第一位共产党员金学成的故乡；在这里，诞生了奉贤第一个村党支部；曾参加过北伐战争的中国共产党优秀党员赵就致力于此...当地丰富的红色资源激励着四团一代又一代人继往开来。

共青团四中利用历史积淀的红色教育资源，从“以德育人”的根本任务出发，明确了“有理想、有见识、有担当、有勇气”的“天蓬仙少年”培养目标。通过校园文化建设、深化主题课程、丰富校园活动、拓展研学路线等校本实践，引导学生树立正确的理想信念，打造红色教育文化引领下的特色学校。

建设校园文化，营造“田鹏”红色氛围。

学校作为全区爱国主义教育基地，因地制宜精心设计校园环境和日常管理，营造浓厚的红色文化氛围。

营造环境，注重红色文化的传播。从四中后门走100米左右，可以看到一个花坛，花坛上有一块石碑。花坛里矗立着一棵600多年的古银杏树，赵烈士就是为它献身的。1964年，丰县人民政府在四中校园内为其立碑纪念。在此基础上，学校以红色作为校园文化建设的主色调，建设了“初心园”、“地方红色资源长廊”、“英雄足迹”等文化展示区。通过宣传栏等形式，最大限度地发挥革命传统文化资源的教育效应，潜移默化地促进师生的思想道德建设和文明素养的提高。

日常管理渗透着“田鹏精神”。对于教师，学校重视教师队伍建设，重点弘扬“田鹏精神”，开展师德培训、“田鹏教学论坛”、“田鹏教学大赛”等活动，打造一支师德优秀、能力突出的教师队伍。对于学生，学校将革命精神传承与规章制度教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育相结合，定期评选田鹏礼仪之星、田鹏感恩之星、田鹏学习之星，在日常教育教学活动中熏陶家国情怀，传承精神信仰。

基于课程研究，实施“田鹏”红色教育

课程在学校教育中起着核心作用。学校依托课程主渠道，将爱国主义教育与“田鹏精神”有机结合，推动红色教育有效实施。

挖掘红色题材，注重纪律教育。在基础课程中，学校注重整合教材资源、主题内涵、课程活动和“田鹏精神”，拓展学科德育路径。比如，在《道德与法治》课程中，将主题探究活动与红色文化联系起来，充分利用奉贤本土红色资源，通过访谈、记叙文、案例分析等形式，加强学生的理想信念、人生规划和社会参与教育；在语文课堂教学中，引导学生阅读红色经典；在音乐教学中，引导学生演唱和欣赏红歌；在美术课上，我们会增加一些环节，比如描绘贤成的英雄形象，对革命故事的漫画解读等。

开发校本课程，巩固红色教育。在我校现有读本《革命烈士赵》的基础上，进一步加强了德育校本课程的研究，形成了以培养学生核心素养为目标，以见、思、求、齐贤为主线，以主题故事、学习实践、活动体验、缜密思考和明辨为主要模块的课程框架。在校本课程开发过程中，学校以班队班为载体先行，要求各班做好红色主题班队班的串联设计——在时间和主题的横向维度上，让学生在一年内对红色精神有一个多维度的认知；从年级和成长的纵向维度，让学生在四年的成长过程中对同一个主题有更深刻的理解，让红色精神教育不仅仅是一个标签，引导学生独立、真实地发展自己的情感。

开展主题活动，践行“田鹏”红色精神。

教育实践是红色教育的重要途径。围绕“田鹏精神”，学校开展丰富多彩、形式多样的教育活动，为全体学生搭建践行“田鹏精神”和展示自我成长的舞台。

开展常规的学校活动。每年3月初，学校都会开展田鹏志愿服务活动，组织学生做校内外志愿服务，包括给孤寡老人送温暖，进社区宣传垃圾分类，帮助环卫工人清扫消杀等，从而在实践体验中培养学生的公德意识和责任感；3月下旬将举办田鹏读书节，充分利用网络和图书资源，为学生提供不同时期的红色教育书籍，让学生在学习历史中感受革命先烈的英雄气概；4月清明节期间，学校将组织学生在田鹏广场开展学习清明扫墓礼仪、重温田鹏烈士事迹、网上祭扫烈士等主题教育活动，缅怀革命先烈，继承优良传统，弘扬民族精神。五月有田鹏科学艺术节，十月有田鹏体育节，十一月有田鹏感恩节...定期的学校特色活动推动“田鹏精神”成为学校文化的核心，成为师生共同创造和认同的价值理念。

沿着红色小径走。学校积极推动进入“奉贤红色教育基地”，开展了上海红色教育基地之旅、“重走红色之路”学习、学生暑期红色之旅等实践活动，形成了四团镇-奉贤区-上海-全国红色教育路线图。四中的同学们通过循序渐进的实践活动，加深了对英烈精神的理解。以区域红色教育基地路线为例，学生们从认识赵到认识李、刘晓等早期革命家，从认识奉贤第一支部到认识农村革命暴动源头，从听到北宋乡村抗日英雄事迹到认识解放战争和抗美援朝烈士，对农村革命历史有了更多的认识和了解。

鼓励学生做研究。为了提高红色研究的实际效果，学校还制定了红色研究路线方案和操作方法。通过科学规划课时，确定行走课程目标，制定研究任务，丰富评价方式，促使学生在行走中思考，在探究中收获。通过小范围的研究，学生加强合作探究，深化思维；依靠在走访和询问过程中填写的“红色寻访足迹卡”，学生们留下了自己的印象和印记。

步入深渊，承担责任。制定红色教育课程、项目和活动，是多年来学校红色文化教育校本探索的总结和反思。今后，学校也将利用好红色资源，量力而行，不断探索新的路径，让红色文化传播更大的魅力，让“天蓬县少年”走得更远。

(作者是上海市奉贤区四团中学校长)

编辑:王