体育课活动美篇

李喜朋

教育家陶行知的《教师之歌》写道:“来！加油！加油！来儿童队，成为一个孩子。你不能教一个孩子，除非你成为一个孩子。”在初中体育课教学中，教师的“成人化”对激发学生的体育兴趣，培养学生的体育习惯起着至关重要的作用。在长期实践的基础上，我提出在体育教学中创造“融入课堂”。

“融入课堂”很有学问。

“融入课堂”始终围绕“健康第一”的教育理念，坚持从儿童的角度重构教学关系和师生关系。要使“健康第一”的教育理念真正成为“融入课堂”的核心价值，必须创新体育教学内容和教学方法，前者回答“教什么”，后者回答“怎么教”。

《融入课堂》中的“教什么”主要回答了什么融入课堂的问题。学生喜欢体育活动但不喜欢体育课的原因与课堂内容单一密切相关。体育行为多种多样。在教学过程中，开发多样化的课程，整合多样化的内容，有利于培养学生的体育习惯。因此，解决“教什么”是体育教学应着力解决的内容体系问题。

《融入课堂》中的“如何教”，主要回答了如何融入课堂的问题。整合是双向的。“融入课堂”追求课堂教学过程中师生心灵共鸣的状态，实现师生之间无障碍的共鸣。在体育教学中，教师如何走进孩子的世界，解决“怎么教”的问题，是体育教学的关键突破口。

“融入课堂”大有裨益。

首先，重构的课程是可以融入课程的，学校建了健身课程。健身课程融入了国家课程、地方课程和校本课程，丰富了体育课的教学内容。

其次，课堂是课程的主阵地。“融入课堂”突破了传统的基于技术获取的单一课堂形式。通过创设多种情境，实现多门课程的无缝融合，课堂走向协作学习。首先是创设问题情境。“融入课堂”强调提出的问题要符合学生的认知，有利于学生用已有的知识解决问题；还强调提问要超越学生的认知，有利于学生在解决问题的过程中探索未知。二是创设游戏情境。在游戏中开展体育教学有助于激发学生的兴趣，使他们完全融入课堂。三是创设生活情境。“做中学”是知识与生活的桥梁，学生创造美好生活的过程就是学习的过程。“融入课堂”强调贴近学生生活。四是创设审美情境。运动训练需要学生的耐力和毅力，融入美学元素，激发学生的情绪和斗志，是实现以美强身的重要手段。

第三，重构师生关系。师生共情，建立师生精神关系。教师要充分信任学生，真诚对待学生，善于洞察学生内心，给予学生无条件的积极关注。与师生合作，构建和谐共生的师生关系。师生关系是“相互学习”，相互合作，相互促进，有利于构建完成教学任务的共同体。师生平等，构建朴实无华的师生关系。教师要与学生平等完成课堂教学任务，构建民主、平等、合作的教学“文化生态”，营造和谐的学习氛围。教师要放下“师德尊严”，从居高临下的权威走向平等的参与者，与学生一起探索体育的奥秘，与学生分享自己的感受和想法。平等的师生关系让课堂和谐、自然、不做作。

重构课程也是重构自己，无形中提高教师的课程理解和课程执行，将课程融入体育课教学也是教师融入课程的过程。融入学生的过程就是认识学生的过程，融入学生的最高境界就是把自己变成学生。

“将体育融入课堂”就像一次旅行。老师和学生就像旅途中的伙伴。只有一起去诗和远方，才能发现最美的风景在路上。老师也是在认识学生的过程中认识更好的自己。

(作者单位:广东省佛山市南海外国语学校)

编辑:黄硕