巧用激励促进班级管理

谭雅婷

人民教育家陶行知曾说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”这句话为现代道德教育面临的问题开出了一剂良方。班级管理是一门复杂的学科，以前的“不打不成器”、“深爱不成责”等教育理念已经不适合现在的中小学生，因为时代的变迁赋予了他们广阔的视野和自由的思想。一味打压不一定有多大效果。相反，用平等的眼光看待学生，用欣赏的眼光发现他们的闪光点，可以激发他们积极的言行。

永远爱，藏恶扬善。

没有金足的人是完美的。如果用完美的标准要求学生，班主任肯定会很痛苦。要解决这个问题，我们必须回到过程评估。只要这个学生今天比昨天有进步，就值得表扬。当教育者用爱来看待学生时，那么每个学生都是有用的材料。帮助学生“吹尽狂沙，得尽黄金”是每一个教育工作者一生的永恒追求。

一句好话暖三冬，一句恶语伤人六月寒。正面教育的关键在于教育者发自内心的欣赏学生。人是群居动物，他的存在需要被赋予意义。因此，在班级管理中，班主任要抑恶扬善，以诚待人。比如，要避免学生成为精炼的利己主义者，就要多关注和表扬关心班级事务、学习上以身作则、尊重老师、热心助人的学生。班主任及时积极的反馈可以帮助学生调整自己的言行，走上与人为善的正轨。

搭建平台，以学生为中心。

班级管理最重要的是为学生搭建一个发挥主导作用的平台。做一个会设计的班主任，比什么都亲力亲为的班主任更受学生欢迎。在各种各样的活动中，同学们系上了紧密的纽带，能力突出的同学可以有展示自己的舞台，能力一般的同学也有向别人学习的机会。这解放了老师和学生。

在具体的教育教学中，班级口号、班规、班服、班乐、卫生管理条例、作业收发细则的制定，黑板报的评比，都可以放心大胆地委托给班干部。当然，老师不仅要关注班干部，更要关注每一个学生。

认同文化，明辨是非。

学生自觉遵守行为准则，不是因为想被表扬，而是一种文化认同。赢得学生的心，让他们不断向班级文化靠拢，很多事情就会水到渠成。所以，教育者除了搭建平台，还要建设班级文化。

文化渗透体现在日常管理中，无时无刻不体现着班级文化。在班级文化和学校文化的影响下，学生可以在遵守规则的前提下实现自我价值。学校是社会的缩影。在校园里，学生可以认同班级文化和学校文化，明辨是非，以便将来更顺利地融入社会。不教学生明辨是非，只教学生分数上学，培养精致的利己主义者，是教育的悲哀。

自我反省和主动性

欣赏不仅受到他人评价的激励，也受到自我评价系统的激励。在文化价值观的引导下，学生经过理性思考，可以比较得出结论。引导学生在一切面前反思自己，可以让他们拥有强大的内心和积极的力量。比如在主题班会和每日总结中，引导学生思考:今天你有自我反省吗？我今天有进步吗？别人给予表扬或批评合适吗？你今天活跃在哪些行为中？

一个人总是很容易把责任留给别人，但是背起来会很痛苦。人性趋利避害，但只有后者才能让学生获得真正的成长。

赏识策略着眼于学生的终身发展，可以在班级管理中实施，有助于学生在过程性评价中不断完善人格。班主任要培养理想信念坚定、道德修养高尚、身心全面发展的学生，就要转变观念，从欣赏入手，以鼓励为策略，发现学生的闪光点，塑造良好的、可持续发展的班级文化，为学生的终身发展奠定基础。

(作者单位:湖南省长沙市明德中学)

编辑:李翔宇