面向未来的校长领导力探析

唐永富

教育是面向未来的职业。新时代、新生态、新技术、新问题，都对校长领导力提出了新的要求和标准。校长应该是教育者、管理者和领导者，充分发挥自己的影响力、适应力和感召力，促进学校的改革和发展。校长的领导力直接关系到学校的生存和发展。提高校长领导力的关键在于学校战略规划领导力、学校文化领导力、课程教学领导力、教师成长领导力、信息化建设领导力和学校治理领导力。

面向未来的教育使命对校长领导力提出了新的要求

随着新一轮工业革命和科技革命的兴起和发展，人类社会逐渐进入了以学习、自主、研究、信息化、全球化和智能化为基本性质的知识经济时代。教育是未来的事业，需要远见和远见。在《2030年学习框架》和《2030年学习指南》中，经济合作与发展组织提出了面向未来的教育使命，将“创造新价值、协调矛盾与困境、承担责任”作为改造社会、塑造2030年未来的三大能力。北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》总体框架将“人文基础、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”作为中国学生发展的核心素养。2020年5月，教育部颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版，2020年修订)》，凝聚了学科核心素养，制定了学业质量标准，为促进学生德智体美劳全面发展提供了实践路径。我们培养未来的人才和合格的公民，中小学校长肩负着面向未来的教育使命。这一历史使命对所有中小学校长来说既是发展机遇，也是发展危机，关键在于校长的领导力是否胜任历史使命。

党的十九大和全国教育大会以来，党中央、国务院、教育部相继出台了一系列深化教育改革发展的重要文件，对我国教育事业发展提出了新要求、指明了新方向、作出了新部署。习近平总书记在教育方面提出的“九个坚持”和“六个着力”，既是教育发展的新要求，也是教育发展的新路径。当前，在基础教育中，高考综合改革拉开了我国教育整体改革的序幕，中小学教育模式改革势在必行。中小学招生制度改革大力推进，中小学公办和民办学校结构势必发生变化；信息技术对教育的影响与日俱增，尤其是新冠肺炎疫情爆发以来，线上教学强势崛起，线上线下一体化教学势必成为主流；随着校长职级制的大力推行，中小学校长的专业要求和考核势必会有所提高；教育管理评价从学校治理体系和治理能力的改革与现代化稳步推进，中小学办学自主权势必增加；同时，中小学生学业负担过重，身体健康素质持续下降，本质品格和正确价值观有待加强。师德问题层出不穷，教师专业素质亟待提高，教师待遇地位依然不高，教育行政化依然严重，学校管理理念依然落后，课堂教学方法依然陈旧。能否贯彻落实好新时代的新要求、新部署、新目标、新任务，解决好当前教育领域特别是中小学教育亟待解决的重大问题，事关中华民族伟大复兴的伟大历史使命和中国特色社会主义现代化的实现。因为我们今天培养的是未来完成和实现这一重大历史使命的新生力量。这必然要求中小学校长具备完成面向未来的教育使命的领导力。

面向未来的教育使命迫切需要丰富校长领导力的内涵。

陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂。要评价一个学校，首先要评价它的校长。”想要成为一个“好校长”，首先要知道什么是“好校长”，在哪里？我觉得应该更多体现在校长的领导力上。许多专家学者从理论和实践层面对校长领导力的内涵和本质做出了不同的解读。教育部颁布的《义务教育学校校长、高中校长、中等职业学校校长专业标准》规定“校长是履行学校领导和管理职责的专业人员”，明确提出“以德为先、育人为本、引领发展、注重能力、终身学习”五大理念。从专业认识与理解、专业知识与方法、专业能力与行为三个方面将校长的六项专业职责细化为60项。美国国家教育行政政策委员会发布的《教育领导者专业标准:2015》着眼于促进学生的学习成功与快乐，制定了“使命、愿景与核心价值观、伦理与专业规范、公平性与文化回应”。课程、教学和评价、关心和支持学生社区。学校人员专业能力、教职员工专业社区、家庭、社区与学校合作、运营与管理、学校改进”等10项标准。校长专业标准是建立校长评价体系、评价校长领导力的重要依据。因此，我们不难解读校长领导力的内涵。

校长应该是一个教育家，一个优秀的教师，他的领导应该注重影响力。从专业标准来看，校长应该是教育方面的专家，能够规划学校的发展，建立共同的发展愿景；能营造育人文化，注重德育、公平和文化回应；能主导课程教学和评价，不断推进教学和学习方式的改革；可以引领教师成长，形成师生共同体，建立学习型组织。作为一名校长教育工作者，他的领导力侧重于他自身的专业理解、专业知识和专业能力，能够对教职工、学生、家长和社会产生强大的影响力，从而调动一切积极因素，形成强大的合力，提升学校的生存和发展价值。

校长应该是一个管理者，是学校的支配者，他的领导应该注重适应性。从专业标准来看，校长应该能够开展课程、教学和评价，具备优化内部管理和学校人事管理、调节外部环境、加强学校与学生家庭和社区的合作等专业能力。，这些都要求校长具备调整学校班子成员、中层管理者、教研组长、备课组长、班主任、家长、社会力量等各种要素的领导力，能够明确各自在学校发展中的地位和责任。这种适应性需要校长的道德品质、行为素养、专业素养和人格魅力的支撑。

校长应该是一个领导者，是学校里的领导者和指导者，他的领导力应该侧重于感召力。专业标准指向校长应该是学校师生的领导者和指导者。校长作为学校改革和发展的领导者，有责任领导学校、教师和学生的发展。校长只有牢固树立终身学习的理念，带头成为学习者、研究者、实践者和领导者，才能形成领导特质，发展领导智慧，彰显领导魅力，从而对全体师生形成强大的感召力。

面向未来的教育使命迫切需要提升校长的关键领导力。

基于面向未来的教育使命和当前教育改革发展的现实，应着力提升校长的以下关键领导力:

学校战略规划领导。校长是学校生存和发展的策划者、设计者和决策者，其制定战略和长远规划的能力直接决定了学校的特色和长远发展。中小学校长特别重视并擅长日常行政管理和课程管理，但在学校定位、发展目标、组织建设、队伍建设、学校文化等顶层设计中往往缺乏战略规划，导致整个学校工作缺乏系统性、连续性和可持续性。

作为一个学校的校长，首先你要正确认识面向未来的教育使命，了解全球教育改革发展的趋势和经验，熟悉国家教育政策法规；其次，要重视学校发展的战略规划，明确办学定位，确立共同愿景和使命，确立学校的长远发展目标；最后，要确定学校发展的关键措施，科学制定实施计划和方案，层层落实岗位责任，构建完善的监督评价机制。

学校文化领导力。有学者认为，文化治理是学校发展的高级阶段，体现了学校发展的底蕴和质量。它是校长的灵魂，学校文化的形成和校长教育思想、理念、智慧的完美正相关，是校长领导力的重要体现。学校文化在学校发展中的核心作用不言而喻。然而，由于校长缺乏学校文化领导力，一些中小学对学校文化的理解出现偏差，没有构建面向未来的学校文化体系。

作为一个学校的负责人，首先要充分认识到，学校文化是学校发展的根和魂，学校文化体系是建设学校其他业务工作的基础，也是实现学校内涵发展、转型发展、特色发展的基础工程。其次，要掌握学校文化体系建设的内涵、任务、途径和方法；再次，要从学校工作大局出发，以核心办学理念为中心，坚持按需传承、适度关怀当下、主要面向未来的原则，推进学校文化体系建设。

课程领导。课程与教学工作是学校的核心业务工作，也应该是校长最专业、最擅长的工作，应该充分体现校长的领导力。

作为一个学校的校长，首先要加强对课程教学基础理论和成功实践经验的经常性学习，真正成为课程教学的专家和教学的优秀教师；其次，要系统构建面向未来的学校课程，包括课程理念、学生培养目标、学生发展核心素养、课程结构、课程标准、课程开发、课程实施和课程评价，形成学校课程体系建设规划。再次，深化课堂教学改革，要系统构建教学理念、教学目标、教学原则、教学内容、教学环境、课型、教学组织、课时、教学过程、教学策略、教学方法、教学反思与评价，形成学校课堂教学的“基本”和各种“变体”。最后，要适应社会发展的需要，在课程和教学上大胆改革创新，不断开发和开设面向未来、具有优势特色的校本课程，为学生提供多样化、个性化的选择；充分利用现代信息技术，不断改革“教”和“学”，满足学生个性化、差异化的学习需求。

教师日益增长的领导力。是教师改革发展最宝贵的人力资源，校长是教师发展的领导者和第一责任人。

作为一个学校的负责人，教师首先要认识到，自己的成长不仅仅是个人的事，更是学生、同事、学校的发展乃至国家、民族、人类发展的事。只有知识到位，行为和效果才能到位。其次，要做教师学习和研究的引领者，不断提高教师学习和研究的领导力，带领教师以实际行动和亲身参与加强学习，不断激发教师积极开发课程、改进教学、优化管理的积极性，让学校的每一个成员都成为学校发展的宝贵资源。再次，从教师的职业特点和专业发展规律出发，在加强常规管理的基础上，不断完善团队的激励机制，不断激发团队积极发展的内在动力。最后，在关注教师专业成长的基础上，更加注重教师综合素质的培养，不断丰富和完善教师成长的路径和平台，加强学习型组织的建设，不断促进教师的学习，特别是教师之间的相互学习。

学校信息化建设的领导。大数据、人工智能等信息技术对教育改革和学校转型的影响越来越大。积极探索基于互联网的智慧教育，促进信息技术与学科教学的深度融合，助推学校在新一轮改革中成为优质学校，是新时代校长不可或缺的一种领导力，我们称之为“校长的学校信息化建设领导力”。

作为一个学校的校长，首先要以开放的心态拥抱新技术引领的新时代，主动学习新技术，率先运用新技术改革学校管理和课堂教学。绝不能“观望”，错失发展良机。其次，充分利用各种政策资源，加快学校信息化软硬件建设，为推进课程改革、教师成长和高效管理提供有力支撑。第三，鼓励教师和学生充分利用信息技术，创造新的教学环境，改善学生的学习；充分利用网上资源，拓宽师生视野；采集大数据，记录教与学，基于演示进行实时校本教研，基于教学效果和学生成长进行大数据跟踪分析，精准评价学生，提供个性化改进指导。

学校治理领导力。党的十九届四中全会以来，学校治理体系和治理能力的现代化越来越受到重视。学校管理走向学校治理，学校领导和管理的方式将发生转变，这也意味着传统的威权校长、政治家校长、传统校长将在新的教育生态中面临挑战。提高校长的治理领导力非常迫切。

作为一个学校的校长，首先要明确学校的“治理”主要依靠多主体的共同治理，通过合作、协商、伙伴关系来管理学校事务。校长治理领导的本质是调整多元主体之间的关系，凝聚力量，共同推动学校的改革与发展。其次，要根据多元治理主体的分类和功能，重构学校的组织结构，制定运行机制，明确各个治理主体的职能，完善科学制度，保证多元主体的功能得到充分发挥，从而形成学校发展的合力。再次，要高度重视学校、家庭和社会各方的关系。通过机制创新和治理改革，开放积极、创新包容、诚信自信、勇于和善于为学校发展赢得良好的外部生态，为学校改革发展提供强大的辅助动力。

在新时代，校长要以学会学习和研究的精神和追求，不断提高自己的领导力；政府、政府教育行政部门、高校和科研院所也要为校长领导力的提升提供有力的支持和保障。