如何将道德与法治融入课堂

杨强强

如何将课堂植根于学生生活，反映学生需求，让学生倾听自己内心的声音，用自己的眼睛去观察这个多彩的世界，用自己的心灵去触摸社会的真善美，帮助学生回归生活，是《道德与法治》课程的基本要求。在教学中，要引导学生去观察、去体验、去融入生活，从而更好地促进学生良好品德的形成，实现社会性发展。

观察生活，激发兴趣。

“道德与法治”课程与学生生活密切相关。要引导学生积极观察生活，激发学习兴趣，把这项任务落实到教学的各个环节。它是引入课堂教学的第一步。将学生感兴趣的、自己观察到的生活事例融入到新课教学中，不仅可以使所学问题具体化、形象化，还可以提高学生强烈的学习兴趣，激发学生求知的内驱力，使自主学习成为学生学习的常态。

教《我们的公共生活》的时候，课前我让学生观察身边的不文明现象，以及对我们生活的影响。学生很感兴趣，主动观察，自主探索。小组报告时，大家兴致勃勃地列举了许多不文明现象，比如在街头、广场乱扔垃圾，在影剧院、图书馆等公共场所大声喧哗，乘公交车插队，践踏草坪，破坏公物等等。然后同学们从自己的经历中认识到，这些不文明现象影响了大家的公共生活质量，扰乱了社会公共秩序，影响了整个社会文明。通过自己的观察和感受，学生不仅可以对社会生活有更深刻的了解，还可以丰富自己的生活经验，增进自己的社会感受。

体验生活，提升认知。

《道德与法治》课程标准指出，“儿童品德的形成源于其对生活的体验、认识和感悟”。《道德与法治》课要注重培养学生“在生活中体验，在体验中学习”。因此，教师要将课堂教学与现实生活紧密联系起来，有意识地在课堂上模拟社会生活中的情境，让学生在创设的情境中体验、感受、思考，从而明辨是非、阐明真理、树立正确的价值观。

在课堂上，通过创设生活情境，积极调动学生已有的生活经验，使他们成为自己生活的实践者、观察者和自省者，从而获得对他人、对生活、对社会最真实的感受。在“生命最宝贵”的课上，我设计了“体验妈妈5分钟”的活动，几个同学把装满书的书包挂在胸前，模拟一个怀孕的妈妈，体验她在怀孕时系鞋带、弯腰捡东西、做家务...仅仅体验了5分钟，学生们就受不了了。我不失时机地说:“想象一下，我妈生我们10个月280天有多辛苦。”学生们纷纷点头。在情景体验中，他们对母亲生育的艰辛和不易有了更深刻的认识和理解，明白我们的生活来之不易，从而更加珍惜自己的生命。

融入生活和实践。

课堂上的道德与法治教育并没有结束。教学空要从课堂内延伸到课堂外，从课堂延伸到学校、家庭、社区。作为教师，我们应该积极创造有利条件，让学生走出课堂，在社会实践中获得最真实的体验。

在“中国有共产党”的课上，我设计了“检查”“讨论”等活动。通过上网、查资料、问老师，了解到“五四运动提出的口号是什么”、“李大钊为什么不怕死”、“中国为什么在巴黎和会上受到如此不公正的对待”。调动了学生的积极性，充分发挥了他们学习的主体性。课后，我把这节课与党史学习教育结合起来，带领学生走进周边的红色教育基地:广和雷锋事迹教育馆、张集村毛故居、芦阳红色记忆馆。孩子们聆听了革命前辈的英雄事迹，重温了中国共产党波澜壮阔的百年征程。在参与实践的过程中，学生们真切地体会到中国共产党的成立是中国历史上划时代的大事，激发了学生们热爱党、热爱祖国的民族自豪感。

它是生活中“道德与法治”教学的源泉。我们要让“道德与法治”课扎根于学生生活，用生命之源的活水浇灌学生的心灵，提高学生的核心素养，促进学生良好道德品质的形成和社会发展，最终实现德育目标。