高中生全方位三级发展指导模式

王爱群

2010年，国家颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高中教育提出了“建立学生发展指导体系，加强学生理想、心理、学业等方面的指导”的思想。2020年，教育部在《教育部办公厅关于做好普通高中新课程和教材国家示范区和示范学校建设工作的通知》中，要求各示范区和示范学校“在开发选修课、推进选修课、加强学生发展指导、实施综合素质评价、改进学分认定管理方式、完善学校质量评价等关键环节取得突破”。

这些重要文件的出台，表明全面推进教育方式改革，加强对学生发展的引导，是新时期普通高中教育质量发展的重要任务。但是，我们面临的问题是，时代发展的要求、学生成长的需要与高中教育育人方式单一之间的矛盾越来越突出。海南中学作为国家级示范校，以德育为目标，努力探索和构建完善的学生发展指导体系，拓宽育人渠道，为学生提供全程化、个性化的发展指导，有效解决高中生发展指导不系统的问题，实现高中教育的深层次改革，全面提升教育水平。

学生发展的全程化、个性化导向特征。

全程性指导体现在三个方面:一是初高中衔接指导。由于初中和高中的差异较大，很多学生很难快速适应身份的转变。为此学校从学习、生活、心理等方面对学生进行引导。二是“高一+高二+高三”的递进式引导。目前，作为新高考改革试点的高三学生，尤其是海南省的高三学生，从高一就面临着学习和考试的选择，再到高三面临着专业和院校的选择。因此，学校建立了“学习、考试→升学”的递进式指导体系。第三，是“在校+毕业”和“工作前后”的一体化跟踪指导。学校秉承“终身发展，以人为本”的理念，通过电话随访、研讨会等形式，为海中中学生提供不间断的跟踪指导。

个性化引导体现在三个方面:一是菜单式、定制化的引导。学校建立了97模块的学生发展指导体系，包括自我认知、学业学习、专业认知、择校、社会体验五大类。学生可以根据自己的需求选择自己的指导内容。二是“一对一专项+重点”指导。学校根据学生的考核信息和个人档案，对学生的文理科目、新高考、升学考试、人生规划、学习障碍等问题进行一对一的深度指导，对有特殊情况的学生进行重点指导。是三人一档的后续指南。从学生入学开始，学校就为每个学生建立发展指导档案，记录每次指导的内容，为后续指导和跟踪提供依据。

系统全面的学生发展指导课程体系。

在16年的探索中，海南中学的课程体系建设在实践中不断反思，在反思中不断完善，构建了包括自我认知、学业学习、专业认知、择校、社会体验五位一体的学生发展指导课程体系。

自我认知探索课程自我认知课程充分利用信息技术和大数据平台，打破时间和空之间的壁垒，构建涵盖性格、兴趣、价值观、能力测试、大学和专业信息、个人学业目标管理、职业信息大数据等内容的自我探索平台。

学业指导课程学业指导课程主要以学科融合的方式进行，具有生成性和随机性的特点。本课程以语文、数学、外语、物理、化学、生物等学科的教师为主体。在教学过程中，结合学生学习中存在的困难，从学习方法、学习习惯、学习品质等方面对学生进行培养和引导。

职业认知课程职业认知课程依托学生发展指导中心，编写了《高中生职业认知课程设计》和《筑梦人生》阅读用书。班主任、心理健康教育教师、学科教师、家长和校友都参与课程设计。同时，学校引进优质社会资源，邀请校友担任导师，引进高校和专业；邀请大学教授、各领域专家举办著名职业讲座，进行职场精英访谈；学校还邀请行业精英和家长走进课堂，还原行业和职场的真实状态，帮助学生认识未来，增强自信心。

除了多年的文科科目和高考志愿指导外，学校在学生发展指导组的基础上迅速成立了“强基计划”指导组，为符合国家选拔标准的学生提供指导，实现“一人一校”一对一指导，形成规范的咨询体系。

针对新高考带来的新挑战，学生发展指导团队经过四个月的努力，设计开发了高三志愿规划指导标准流程系统。从职业生涯规划的角度，构建了与家长深度沟通、与学生深度沟通、学生指导团队咨询、志愿填报指导、高校职业生涯规划指导等五大标准流程，编写了高中生学习、考试、升学选择指导手册。

社会体验课程海南中学的职业体验课程，前期以1999年以来的社会实践和研学旅行活动为主，2014年起逐渐成为课程。目前已完成三个版本的升级迭代，开发了高中学生职业体验课程校本教材设计。

海南企事业单位岗位访问培训生课程1.0版。学校利用寒暑假组织高一学生求职体验活动，要求高一学生全部参加。寒暑假两次，每次体验至少3天。学校提供150多个单元900多个岗位供学生选择。通过投简历、面试等环节，实现学生与经验单位的双向选择。

新时代海南发展特色课程2.0版。该课程的内容设计涵盖了海南地方建设的重要产业，尤其是自由贸易港的建设，包括老龄化与健康医疗、新农村文化旅游产品、自由贸易港法律研究、海南岛本土文化传播等地方体验课程。2021年暑期体验课程包括中国热带农业科学院南繁科研育种基地支持的生物基因工程学科体验课程、中国科学院空信息技术研究所支持的遥感卫星监测学科体验课程、中国科学院深海科学与工程研究所支持的深海探测学科体验课程、基层教育研究、支援欠发达地区教育公益活动、自由贸易港美丽乡村重建等学科实践活动。

省外名企3.0版临床浸入式体验课程。本课程旨在帮助学生了解行业发展的前沿趋势，提高学生发展的驱动力，增强对国家的责任感。这门课程聚焦前沿行业，带领学生走进顶尖大学和一流科研基地，让他们有身临其境的体验，与榜样互动，实现真正的社会接触。目前学校开展的项目有互联网与科技主题体验项目(杭州)、大湾区与媒体主题体验项目(香港)、金融与跨国企业主题体验项目(香港)、中国制造2025、基础科学主题体验项目(东京)。

多主体、多维度、多方式的引导体系。

经过十几年的探索，海南中学形成了主体、内容、形式多样的导学体系。多元主要体现在师资的多样性。学校的辅导员队伍由心理健康教育教师、班主任、院系教师、校友、家长、行业精英组成，具有多元化、专业融合、学科融合的团队特征。

学校在构建五位一体的学生发展指导体系的过程中，以德育为根本目标，坚持五育并举，经过多年的实践和反思，不断完善指导内容，实现了价值观、学术方法、心理咨询、专业认知和体验等指导内容的全面发展。

为提高指导效果，学校形成了校本生涯课程、学科教学渗透、精英进课堂、行业和职场体验、生涯教育基地观摩、深入生涯体验等多种指导方式。经过长期的探索和完善，学校形成了五位一体的学生发展指导体系，编写了《高中生职业认知课程设计》、《高中生职业体验课程设计》、《高中生选择学习和中考指导》、《高中生发展指导教师培训手册》等校本教材，为学生提供了全程化、个性化的指导，增强了学生的职业发展规划意识和能力，促进了学生的全面、健康、和谐发展。

从长远来看，学生的专业认知、专业体验、专业选择都需要与学业学习、价值观引导紧密结合。特别是在开展校外社会实践活动、研学旅行和专业体验时，要形成科学的、系统的、有学校特色的主题，实现专业体验、学术学习、科学探索和人文情怀的统一。这将是我们今后努力探索的方向。