如何在地理课堂培养学生的地理学科素养

刘咏梅

科学精神是学生的六大核心素质之一，通过各种课程培养中学生的科学素质被写入新课程理念。地理学作为一门综合学科，涵盖了宇宙、大气、海洋、土地、地质、资源、环境、经济、人口、城市、交通等领域，各个领域的内容相互交叉、相互渗透，蕴含着丰富的科学精神、科学方法和科学发明。这就决定了地理在培养学生的科技意识和能力方面有着广泛的空。那么，初中地理教学中如何培养学生的科学素养呢？

整合信息技术优化地理课堂教学

地理知识的时间空跨度大，教学环境空小。传统的教学方法有局限性，表现形式生硬刻板。现代教育技术可以超越时间空的界限，再现课堂中的宏观和微观世界，向学生展示一个有联系、有画面、可远看、可远看、可听、可感知的动态课堂教学情境，为学生理解和探索知识提供平台，拓展学生思维，使学生不局限于课堂学习，而是将学习延伸到课外活动。教师要注重现代技术的运用，整合信息技术与学科教学，生动直观地演示抽象知识和复杂物质变化的过程，以此唤醒学生对科技的求知欲，启迪学生的科技意识，让学生感受到科技的魅力。

分享学科动态，传递最新科研成果。

科学技术是第一生产力，各个学科的新成果会转化为先进生产力，推动社会进步，为经济建设服务。在课堂教学中，教师要及时向学生传达相应学科领域的新发展、新成果、新成果，让学生了解各学科与科学技术的密切关系；与学生分享一些新成果的报告，让学生吸收所学，训练筛选和处理信息的能力；引导学生课后阅读相关刊物、观看相关影视，培养他们关注社会、关注科学的学习习惯，引导学生树立为科学发展和人类社会进步贡献力量的科学精神。

重视科学史教育，追溯知识的来源和演变。

科学史教育不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的科学态度和科学方法。讲授科学史，不仅可以将课堂教学局限于现成知识的静态总结，还可以追溯其起源和动态演变。例如，在“地球的运动”一章中，教材结合学习主题安排了一篇阅读材料《地球转还是天空转》，让学生在空之间接受相关科学发展史的教育，同时适度拓展天文知识，增强想象力。此外，可以在教学过程中适当引入一些化学家、物理学家、生物学家、地理学家的事迹，特别是科学家年轻时的重要研究成果，激发学生学习科学的兴趣和热情。

实施探究式教学，强调知识发现的过程。

地理教学不能以传授既定的地理知识为唯一目的，还要让学生掌握学习方法和手段，训练学生的地理思维，强调地理知识的发现过程和学生的自主探究精神。培养地理科学素养，不仅要关心学生能学到什么知识，更要关心他们如何学习知识，他们的实际生活能力，他们的独立性和创造性。教师应以地理知识的学习过程为出发点，培养学生的地理科学素养，并选择和运用相应的地理教学模式，如探究式、讨论式、体验式、小组合作式学习等。其中，探究教学是提高学生地理科学素养的核心路径。在地理课堂上，教师要注意引导学生主动探究，将探究式教学活动模式引入学习的各个环节，从而更好地培养学生的地理科学素养。

总之，科技教育是中学教学的一项长期任务，不可能一蹴而就。提高学生的科学素养，需要坚持不懈地渗透学生的科学知识，培养学生的科学技能，提高学生的科学素质。同时，要在教学过程中有计划、有目的地开展科技教育，使科技教育由宣传变为实验、参与，使学生由被动学习变为主动学习。

(作者单位:四川师范大学第一附属学校)

编辑:李周