创建高效课堂提升教育质量

罗柳生

课堂上，同学们时而分组讨论，踊跃发言，积极思考，时而激情演讲，慷慨自信，掌声阵阵。老师“满堂灌”、学生睡后排的现象不复存在；办公室里，老师们“各执一词”集体备课，取长补短，五颜六色，老师抄教案应付考试的现象消失；报告厅、校长读书沙龙、班主任论坛、教师教研论坛轮番登场。校长和教师转变角色，成为新课程改革的学习者和讲师...这是近年来遂川县深化高效课堂改革带来的一道亮丽风景。

遂川县推进高效课堂课程改革，2012年启动，2015年全面启动，2019年深化，2020年提升。从普及先进教学理念、建立高效课堂机制、实施创新教研等三个方面，努力建设一个负担轻、质量高的高效课堂。课改已经在全县城乡校园遍地开花。为了实现素质教育和应试教育的双赢，一套切实有效的课堂改革“遂川”

理念引领，学习优先，点燃高效课堂的“底火”。

“有信仰，才能走得远。”所有成功的教学实践都需要信念和思想的引导。构建高效课堂，提高课堂效率，知识是前提，理论是先导，只有学习到位，行为才能实现。遂川县的大多数学校位于赣西南罗晓山区的偏远山区。这5000多名教师大多是近几年参加工作的新教师。他们的教学就像一张白纸，可塑性极强。如果不加强学习和训练，只会走应试教育的老路，教学质量和专业能力亟待提高。为了让新教师更好地学习和接受高效课堂的新理念，遂川县计划每年投入300万元用于培训，用于全县校长和教师外出游学、邀请专家讲课、举办教学竞赛等活动。秉承“先培训、后推广、先学习、后指导”的原则，采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，近年来，掀起了多种形式、全方位、多层次的高效课堂培训高潮。

如遂川县组织全体中小学校长到北京、重庆、杭州、广州等地进行集中学习考察，邀请全国知名高效课堂改革专家到遂川为全县所有教务主任进行课堂教学改革讲座，组织1000多名中小学班主任到赣州、井冈山、南昌等地参加业务轮训，定期在全县举办“校长读书会”、“校长论坛”、“班主任论坛”、“教师教研论坛”，确保高效。遂川教研室教研员为30多所山区学校送去了高效课堂讲座。100%的老师听课，100%的老师做培训笔记，写培训感受……“差生说出来，越说越差生”“知识是学来的，不是教出来的；“能力是练出来的，不是听出来的”等新理念引起了强烈的共鸣，一系列的报道让大家体会到了高效课堂的巨大魅力。

同时，遂川县所有中小学都开展了校本培训活动。比如泉江小学，采取线上培训和线下学习相结合的方式。在线上，学校积极打造微课，发布后让老师学习。线下，王秀琴校长为全体教师进行“一单三环基本模式+变体”讲座，让教师对高效课堂不再陌生；学校副校长李教授根据“先学、后教、课中训练”的高效课堂新理念和新模式进行示范课。校长精彩的课堂让老师们高度认可高效课堂；戴普中心小学创办了南风论坛，经常组织外出培训的教师返校后进行“二次培训”，开阔了教师的视野...

通过这些学习和培训，遂川县广大教师达成了共识:高效课堂不是简单的高效、有效的课堂，而是以“以人为本”，注重培养学生学习能力、创新精神、意志品质和实践能力的课堂。是智慧碰撞智慧，灵魂交融灵魂的课堂，每个人都能感受到自己的存在，感受到自己的生命成长。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的底火。

小组合作，先学后教，让高效课堂的激情“燃烧”

深入学习带来先进理念。如何将新的教学理念与实践有机结合，成为领导和教师面临的新课题。高效课堂的本质是把课堂还给学生，点燃学生智慧的火花，让学生燃烧发光。那么，可以用什么机制来保证课堂真正还给学生，让所有学生都参与到课堂中来呢？我们的回答是:小组合作，先学后教，模式引领。

美国当代著名教育评论家埃利斯在其著作《教育改革研究》中指出:“合作学习如果不是最大的教育改革，至少也是当代最大的教育改革之一。”实践证明，小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，使每个学生都有机会参与课堂讨论和交流，而且有助于实施分层教学，便于小组成员一对一地互相帮助，从而减少后进生，培养学生的团队合作意识、竞争意识和沟通能力。

为加强学校学习小组的规范和建设，遂川县出台了《学习小组建设、管理和评价实施细则指南》，要求学校遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的学习水平、性别和个性差异，对学生进行合理分组，既保持了小组之间的平衡，激发了小组的竞争活力， 而且保证了组内不同层次的学生都能上，便于“教兵、练兵、强兵”，实现了“教兵、练兵、练”。 同时，遂川县还出台了《高效课堂优质课评价标准》，从课堂预习、讨论、示范、评价等方面，对如何发挥学习小组优势，实施“先学后教”提出了具体要求。比如，为了给学生回馈时间，这个标准明确规定，每科教师授课时间不得超过20分钟，否则视为违规不达标。遂川县五斗江中心小学胡水生校长说:小组合作学习把学生培养成了优秀的“小老师”，让他们在舞台上讲课、展示激情，真正把时间空留给了学生。学生的手、嘴、脑都得到了解放，彻底打破了传统的课堂教学模式。学生的学习行为由“被动”变为“主动”，学习情绪由“被动”变为“主动”

正所谓“教有法，教无定法。重要的是得到法律。”在贯彻“小组合作，先学后教”教学理念的实践中，遂川县中小学创造性地总结提炼了许多行之有效的高效课堂范式，如遂川中学的“131模式”，即每节课至少要有一次小组合作学习，至少要有三个学生提问，至少要有一次课堂展示。南江中学“三环六步”教学模式，“三环”是指自主学习、交流展示、巩固提升三个课堂教学环节，每个环节又分两步，共六步，即目标解读——预习互查——合作探究——精读授课——规范检测——拓展延伸；玉田镇马龙小学的分层教学模式是“一步四步——三动三静一互动”...同时，遂川县各学科根据自身实际，创造了具有学科特色的教学模式供教师借鉴，如道德与法治、政治学科的“一单三环五变”教学模式。“一单”是指课堂问题清单(或课堂活动清单)。“三环”是指围绕课堂问题清单的三个教学环节:“自主合作——现场展示——课堂达标”，“五变”是指五个具体的课堂操作策略:教学问题、问题动员、活动观点、观点情境、情境情感；学科“1+X-四导”单元主题阅读教学模式，“1+X”就是以一个单元作为语文教学的基本单元，以一两篇文章带动整个单元教学，有机、灵活地将说和读、自读、练习、写作、考试等环节结合起来。形成一个不可分割的教学整体，而“四导”就是引导兴趣——阅读——引导。英语的3P教学模式，即预习(preparation)或呈现(demonstration)——练习(practice)——产出(reaction)...“海阔凭鱼跃，天高任怨。”在这些高效的课堂范式下，学生都参与到学习过程中，每个人都有发言的机会，每个人都感受到成功的喜悦，每个人都是学习的主人，从而真正激发兴趣。高效的课堂让生命产生活力，让智慧和激情“燃烧”。