中学物理教学中常用的教学手段

龙洞

在高中，物理是一门重要而又困难的学科。摘要:要提高高中物理的教学效果，教师应注重学生学习兴趣的培养，结合课堂教学过程，采用多样化的教学方法，为学生创设良好的学习情境。

基于问题的教学方法是培养学生物理思维能力，改革和创新传统教学模式的有效途径之一。它符合学生学习的规律和特点，能充分调动学生的学习积极性，引导学生开展自主探究学习，实现高效物理课堂的构建。

基于问题的教学法在物理现象教学中的应用

摘要:在高中物理课堂教学中，教师应有效运用问题教学法，引导学生结合物理现象进行深入探究，加深对物理知识和本质的理解，提高课堂活动的有效性。

比如在电磁感应现象的教学中，教师可以引导学生观察实验现象，设计一系列问题，引导学生探究电磁感应的条件。先准备好相应的实验设备，如磁铁、导电棒、封闭线框、变化磁场、灵敏检流计、铁架和一些导线。然后，在实验之前，设计相应的问题。

问题1:如何利用这些实验设备探究灵敏检流计指针的偏转？学生使用实验设备进行创造性活动。通过实验操作，学生会发现电流产生的情况——磁铁固定，线框移动；线框固定，磁铁移动。问题2:只要导体和磁场有相对运动，就一定会产生电流吗？经过深入探索，学生发现当线框完全处于磁场中时，指针不会偏转。这种实验现象引起学生的认知冲突，能激发学生的求知欲。问题3:只有导体和磁场相对运动才会产生电流吗？从而引导学生从不同角度思考电磁感应的条件，加强学生思维能力的锻炼，进行深度思考。

基于问题的教学法在物理定律教学中的应用

物理规律反映了物理现象和物理过程的内在联系，揭示了事物的物理运动在一定条件下必然发生、发展和变化的过程。在高中物理课堂教学中，我们通常通过观察和实验的方法来了解物理现象，分析物理现象的本质，掌握物理规律。

比如在万有引力定律的教学中，教师可以通过提出一系列假设性问题来激发学生研究天体的兴趣。

问题1:为什么行星可以绕着太阳转，而且离太阳不远？问题2:什么因素影响行星和太阳之间存在的万有引力？之后老师可以用塑料做的空心形苹果进行演示实验，并引出问题3:苹果为什么会砸到这位同学？引力是如何产生的？地球对苹果的吸引力和太阳对行星的吸引力是否属于同一个力？问题4:如果你在山顶上，水平扔一个物体会出现什么样的现象？问题5:如果我们以足够大的初速度抛出一个物体，会出现什么样的现象？

基于问题的教学方法在物理复习课中的应用

在背诵教学中，有效运用问题教学法可以提高学生的概括能力，锻炼学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

比如光学的复习课，老师可以设计问题串。

问题1:一束光在传播中遇到两种介质的界面会发生什么样的现象？这两种现象有什么样的规律？问题2:这两种现象是否必然同时发生？问题3:一束白光照射到三棱镜上会发生什么？原因是什么？问题4:光有一定的波动性吗？其波动性的体现是什么？问题5:光的干涉现象是什么？其介入的条件是什么？问题6:光的衍射是什么？所有的光都能衍射吗？衍射发生的条件是什么？针对这些问题，让学生根据所学进行回答，完成光学知识结构的构建，提高学生的复习效果。

在运用问题教学法的过程中，教师应以清晰性、启发性和适度性为实施原则。在设置问题时，要了解学生的知识，结合教学目标，保证问题情境的最大效果。设计不要太简单。学生要“跳着去摘桃子”，不要太难挫伤学生的学习兴趣。同时，教师也需要考虑学生的发展，让学生在问题探究中感受到物理学习的快乐，在问题解决中感受到成功的喜悦，让学生快乐地学习物理。

(作者单位:北京师范大学燕化附属中学)

编辑:李翔宇