英语课堂有效教学

普约尔

在全面实施新课程改革的背景下，高中英语课程也需要与时俱进。然而，目前的英语课堂仍然存在一些问题，如教学目标过于宽泛，教学过程过于扁平。迫切需要进行一场“课堂教学革命”，进而探索出一套基于英语学科核心素养的立体、实用、高效的高中英语课堂教学模式。创建立体高效的英语课堂教学模式，必须从课堂教学的立体设计入手，围绕英语的四大核心素质，提高学生的语言能力和学习能力，增强学生的文化意识和思维品质。

目标传递是三维的。首先，是调查摸底。在确立教学目标时，教师必须通过最后一节课的反馈和作业，充分了解学习情况。其次是标杆，针对《普通高中英语新课程标准(2017版)》(以下简称《新课标》)的要求，设定教学方向和内容。再次，是确立出发点。在摸清底数、定好方向的基础上，教师还要结合学习内容的难易程度和学生的实际接受能力，因材施教，分层次确立教学起点。通过多角度分析最终确立的教学目标是指向英语核心素养的三维目标。

立体学习。基于核心素养的英语课堂教学必须以新高考评价体系为核心，以核心价值观为目标，以必备的知识和关键能力为出发点，在体验和探究的过程中使之凝练为学科素养。首先是将知识转化为元知识。通过网络化和情境加工形成的元知识是一个结构化的“知识集”，可以迁移和重构。其次，把元知识积累成智慧。在运用和应用元知识的过程中，学生的英语学科能力不断提高，最终积累成英语学科智慧。最后，经过一段时间的沉淀和凝练，英语学科的智慧最终升级为英语学科素养。

活动设计是立体的。英语教师在设计课堂教学活动时，应坚持教学目标导向、问题设置驱动、小组学习为主，使教学内容活跃化、情境化。首先是细化教学目标，分解成若干个子目标；第二，围绕每个子目标精心设计若干个有思想的问题，以问题为线索，完成教学活动的剧本；第三，在学习小组的框架内，科学安排活动规则和角色分配，遵循“自主—合作—探究”的程序开展小组内或小组间的活动。在小组活动过程中，教师要安排好“自主学习-专家讨论-组内互教-测试竞赛”的环节，使教学活动更加有序高效。

使用三维媒体。教学目标的传递、教学资源的供给、教学活动的指导、活动情境的创设、活动效果的评价等。都可以在多媒体的帮助下完成。在学生的展示和讲座活动中，黑板的作用是不可替代的；在文本阅读、阅读和写作训练等活动中，纸质学习计划的作用更加突出。在高中英语课堂教学中，媒体的选择取决于教学内容和教学活动的安排。教师应本着实用、高效的原则，选择合适、巧妙的媒体手段。

三维课堂评价。基于核心素养的课堂教学评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评价应贯穿于课堂教学的各个环节，从学生的积极性、主动性、活动的方式和效果、思维的判断、发散和创新、素养的形成和发展等角度，对参与活动的群体或个人进行立体、多维度的评价。终结性评价要着眼于全班的进步，全面检查和验收教与学的效果，为下一节课教学目标的制定和教学起点的确立提供参考。课堂评价的方法包括教师评价、小组互评和自我评价等。教师应将评价作为课堂教学的重要组成部分，使之成为学生课堂活动的助推器和提高学生素养的加速器。

总之，基于核心素养的立体化英语课堂教学是对传统扁平化课堂教学的批判和挑战，促进学生在立体化课堂情境中积极参与学习、实践和探究，不断积累英语元知识，培养学科能力，沉淀学科智慧，凝聚学科素养。

(作者单位:河北省玉田县第一中学)

编辑:王