高中学校培养的是高素质人才

吴国平

2021年是具有特殊历史意义的一年，恰逢中国共产党成立100周年，也是我校建校110周年。一个多世纪前，在民族危机当头、民族危亡、世界巨变的时候，觉醒的仁人志士以“教育救国”的热情，创办了一批中小学。这些学校很多都成为所在地区乃至国内外的百年名校，为中国革命、建设、发展和改革的伟大事业培养了无数人才。教育在实现国家富强、民族振兴、民族复兴中发挥着重要作用。

10年来，笔者所在的宁波市镇海中学从一所名不见经传的县初级中学成长为在全国具有较大影响力的著名高中。我们感到骄傲和自豪，我们知道我们还有很长的路要走。当前，中国正站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，面临错综复杂的国内外环境。高中教育和高中学校如何实现高质量发展，更好地承担历史责任，在新时代做出更大贡献，是我们必须着力思考和实践的重大课题。结合学校的发展定位，笔者认为，高中教育的高质量发展要努力培养更多的高素质创新型人才。

“创新”是现代化建设全局的核心，高中教育应在培养创新人才方面做出巨大贡献。

创新是一个民族不断发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是中华民族世代相传的民族禀赋。以习近平同志为核心的党中央高度重视创新，党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署。2020年10月召开的中共十九届五中全会明确提出，在“十四五”期间，要把创新作为中国现代化建设的核心。

从过去的“鼓励”“支持”到现在的“核心”，用词上的差异不仅进一步强调了创新的重要性，也意味着我们国家对创新的重视达到了一个新的高度。这是以习近平同志为核心的党中央审时度势作出的科学判断，旨在把科技自立作为国家发展的战略支撑，增强国家战略科技实力，增强科技创新能力，激发人才创新活力，完善科技创新体系。近年来，以美国为首的西方发达国家一直在加大对中国高科技企业的压力。只有加强创新，加快突破重大关键核心技术，才能为中国经济发展创造新动能，赢得未来。

创新的基础在于人才。当今世界综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略资源。人才的培养主要靠教育，所以在新的发展阶段，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。高中教育在整个国民教育体系和个体生命发展中具有重要意义。高中阶段是人生的“拔节孕穗期”，是培养创新素养、成长创新人才的关键时期。如何在这个重要的阶段，培养青年学生的灵魂，启迪他们的心灵，滋润他们的心灵，赋予他们更多的创新精神、创新能力和创新素养，为他们释放更大的创新潜力，展现更强的创新活力，在未来更高的平台、更广阔的天地取得更大的创新成就打下坚实的基础，是广大高中教育工作者面临的挑战。

理性看待我国创造力和创新人才培养水平，高度重视拔尖创新人才的培养。

长期以来，由于中国传统教育“应试”色彩浓厚，每当我们谈到中国人和中国学生的创造力或创新水平时，都想当然地认为比较低，远远落后于世界主要经济体和发达国家。但到底是真是假，其实没有确切的证据，中外学术界的相关研究也有争论。相反，我们看到的是，我们的经济实力和综合国力已经跃居世界前列。如果我们的创造力水平真的很低，这一切似乎都不太可能实现。另一个证据是，在刚刚过去的第21个世界知识产权日，国家有关部门发布的信息显示，中国在知识产权创造方面实现了质和量的双丰收，专利、商标等知识产权总量连续多年位居世界第一，正在向知识产权创造大国迈进。这从一个侧面反映出我国整体的创新活力和水平并不弱，也说明我们的教育在培养国民创造力方面是相当强大的。正如习近平总书记在有关座谈会上指出的:“我们的基础教育还是比较扎实的，都是扎实的。我们创造了那么多奇迹，但还是靠我们的教育基础。不要妄自菲薄。”我们的教育在培养学生的创新能力和综合素质，促进学生的全面发展方面有其独特之处。对此我们应该有一个准确的评价和定位。

当然，我们需要高度重视的是占总人口极小比例(2%左右)的“头部人才”创造力的培养，即拔尖创新人才的培养。相比之下，我们缺乏足够多的在某个领域和行业处于顶尖水平的人才，这从诺贝尔奖获得者的稀缺，以及一些“卡脖子”之类的高科技问题和困境就可以看出来。在全球化、时间空扁平化、赢者通吃的发展格局中，拔尖创新人才的关键作用越来越明显。从某种意义上说，拔尖创新人才的数量和质量决定了国家的整体安全系数。显然，国家也意识到了这个问题。2020年1月，教育部印发了《关于在部分高等学校开展基础学科招生改革试点的意见》(又称“强基计划”)，对我国拔尖创新人才培养进行了认真梳理和科学部署，提出了“逐步形成拔尖创新人才选拔培养有效机制”的总体目标，找准了问题，定向了方向，选准了措施。在这个计划中，高中教育是极其关键的一个环节，承担着重要的责任。

高素质创新人才的培养是一项系统工程，高中应积极进行有利于人才培养的机制创新。

国内外研究表明，创新人才的基础是人的全面发展。创新型人才首先是全面发展型人才，是基于全面发展的具有高度发达的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人。美国哈佛大学教授T. M .阿马比尔(T. M. Amabile)的创造性成分理论表明，广博精深的专业知识和技能、质疑的人格、热爱的能力、对不确定性的包容等主客观条件更有利于创造性人才尤其是拔尖创新人才的成长和脱颖而出。这些条件的培养需要校内外、教育内外和全社会的共同努力，这是一个涉及多方面的系统工程。作为高中，我们需要做的是在国家政策的指导下，加强学生创新素质的培养，遵循人才成长的科学规律，紧密结合各自学校的发展实际(如办学基础、办学定位、培养目标、育人模式、可用资源等，)，从而为他们将来成为造福社会的高素质创新人才打下坚实的基础。

笔者所在的镇海中学作为一所以高水平学业高中为发展定位的普通高中，一直致力于在全面发展的基础上促进学生的高水平差异发展，致力于培养“综合素质强、人格优秀、学业水平高、社会贡献大的优秀公民”，以培养学生创新素质为学校发展特色。学校培养创新人才的基本思路和总体目标可以概括为两点:一是系统推进，夯实基础，张扬个性；二是瞄准两个层次，做到两个“高”。系统提升是指以创新个性化教育模式为价值取向，着眼于学校文化、师资建设、管理创新、课程体系、教学模式、硬件资源和学生自主发展平台的打造等方面的全方位创新和有机整合，探索一系列有效的路径、方法、内容和载体，形成有利于创新人才培养的学校教育体系。“两个层次”第一层次面向全体学生，充分重视和提高全体学生的综合素质、健全人格、创新精神和实践能力；第二层次是针对少数有特殊天赋和能力的天才学生，做到早期发现，科学培养，充分挖掘潜力。两种“高水平”是指夯实学生高水平基础，实现学生高水平差异发展。