教师读书会之阅读分享

李翔宇

“我们总是期待自上而下的教育改革，却忽视或轻视了一个客观事实，即教师本身就是教育改革的源头。教师自身的改革是学校改革的起点。我们必须发起并坚持自下而上的教育改革，这样我们所期待的教育才会真正到来。“浙江宁波镇海区骆驼中学李伟老师在《研究的快乐》读书会上，讲述了她从《解码教育》这本书得到的启发和思考。

“研趣”读书会成立五年来，有无数带着真情和生成的力量的阅读和分享。他们像星星一样，照亮了宁波镇海区教师发展的道路。

借用智慧和杠杆促进发展

阅读是教师最好的备课，是最生动的教材，是最高的专业素养，是教育最美的风景。2016年，大学毕业后一直在镇海区仁爱中学任教的刘波因工作需要，被调到区教科所工作。在区教科所工作后，他进一步认识到区域层面教师阅读的不足和不平衡，希望将之前工作中积累的阅读经验转移到促进区域教师阅读上来。他向镇海师范学校党支部书记、区教科所所长秦新宁汇报了这个想法，得到了这位热爱读书的领导的大力支持。于是，2016年9月，在镇海区中小学、幼儿园教学部负责人会议上，读书会作为区域层面正式成立。“读书会首批注册会员共135人，主要包括区教科所各教学部负责人、区内各学校中青年名师、优秀青年教师等。因为这三个群体的阅读需求比较大，阅读主动性比较强，所以我们希望充分发挥这部分人的组织和示范作用，带领全区教师尽快让阅读走上正轨。”刘波简介。

成立一个读书俱乐部很简单。关键是通过读书活动激发书友会成员的读书热情，通过他们影响更多的老师。对于教师来说，阅读不仅是精神生活的重要组成部分，也是专业发展的捷径。读书会把阅读作为第一本一起阅读的书，希望老师们能通过作者看到并体会到阅读的美好。

此外，考虑到教学部门负责人在推动教师阅读中的辐射引领作用，读书会还组织了全区教学部门负责人阅读《中小学教育研究与教师成长》。“这本书的作者曾经担任过基层学校的教学部主任，通过大力提倡教师读书，有效地推动了学校的教研工作。通过共同阅读这本书，召开分享会，所有的教学部门负责人都认识到，促进教师阅读是做好教学科研工作的应有之义，而不是额外的负担。这也呼应了《研究之乐》中所包含的学习、研究、研究的“读书三乐”。”对于读书俱乐部来说，刘波可以说是一个聪明的推动者和推动者。

“直面挑战”:激发教师成长的活力

“咀嚼挑战”是培养教师阅读毅力的品牌活动，在“研趣”读书会成立一年多后推出。“每月读一本书，用心写一千字”的“阅读挑战”活动，采取自愿报名的方式。要求每位参与者提交一份亲笔签名的“承诺书”，将自我监督与他人监督相结合。

帮助直接参与者走出成长“舒适区”。要真正通过阅读促进自身的成长，教师必须走出阅读中的“舒适区”，这需要一定的阅读量、一定的阅读质量和一定的阅读输出。在阅读量上，每年“总阅读量6本+自选书6本”基本占全国成年公民人均纸质书阅读量前10%；就阅读质量而言，每位参与者需要阅读一定数量的教育书籍，如2018年“咀嚼挑战”活动的共读。书友会推荐了《让教育更光明，最高目的》《如果我是老师》《中国哲学简史》《课堂改造》《苏霍姆林斯基教育理论》，其中几本书比较难读。从阅读输出来看，12篇每年不少于1000字的原创感悟，确实给很多不擅长教育写作的老师造成了一定的压力。不过，毕竟是老师自己主动参加了“啃挑战”活动，他们提交了亲笔签名的承诺书。而且他们也不是一个人在战斗，所以很多老师都会尽力为自己的承诺负责。

有压力才有动力。压力可以让人挑战自我，挖掘潜力，转化为积极的动力。近年来，许多教师在“啃挑战”中加快了成长的步伐。教师童飞参加了“啃咬挑战”，作为她教育生活的重新开始。在“啃挑战”中，她不仅实现了自我成长，也促进了整个教研组的课程发展，促进了亲子共读，收获了满满的快乐。冯雪波参加“啃啃挑战”时已经从教近30年。三年时间，她写了近14万字的文章，讲述自己的读书经历，获得了很多奖项，成为了教师二次成长的典范，快乐地成为了孩子们的大朋友。作为陈丹丹教学部门的负责人，他们不仅自己阅读，还带动更多的幼儿园教师阅读。由于阅读中的“逆向增长”，他们在专业上取得了“正向发展”...因此，他们成为了“蚕食挑战”的坚定支持者和持续参与者。

通过增加附加值来增加教师的“获得感”。“客观来说，阅读给老师带来的改变并不是立竿见影的，也正是因为短时间内缺乏‘获得感’，导致很多老师对专业阅读不感兴趣。缩短教师在阅读中的反馈周期是增加教师阅读获得感的有效途径。”刘波坦率地说。因此，“研究的乐趣”读书会通过各种增加附加值的方式，进一步激发了教师阅读的主动性，将外驱力转化为内驱力。

他们把“阅读挑战赛”阅读分享会办成了区域层面的大型阅读分享会，走进区域内不同类型的学校，进一步营造相关学校教师的阅读氛围，逐步扩大教师阅读的“朋友圈”；还邀请图书背后的作者、译者、学者、编辑等人士到图书分享会现场，提高图书分享会的含金量。

为激发教师撰写阅读体验文章的热情，提高阅读体验文章的质量，镇海区每年寒暑假教师阅读征文大赛不设各校参赛指标，想参赛的教师只需提交诚信承诺书即可。近年来，镇海区教师写读书心得文章的热情越来越高。以寒假阅读征文大赛为例，全区征文量从2017年第一届的160多篇增加到2021年第五届的900多篇。

结合“啃挑战”，区教科所开设了四期培训班，提高镇海区科研骨干的阅读素养。参加“阅读挑战赛”活动的教师，在浙江省教师培训平台选择相应的培训项目，参加阅读分享会，听专家讲座，也可以获得继续教育学分。此外，读书会还借助区教育局官微公布了省市各类教师阅读征文比赛获奖单位和个人名单，扩大了效果。在镇海区教师阅读征文比赛中获得一等奖的教师，将在区级活动中公开表彰，让在阅读方面有所建树的教师“站上C位”。

引领区域教育阅读生态变革。教师的成长绝不是封闭的，而是开放的，不是一个人单打独斗，而是一群人为了一个共同的目标一起努力。“研趣”读书会成立五年来，在“打造区域阅读场，引领教师热爱阅读”方面成效显著。该地区大多数学校都成立了校级教师阅读小组，以更好地促进教师在学校的阅读。近年来，在省市各类教师阅读征文比赛中，镇海区获奖情况在全市遥遥领先。2019年宁波市教育局在宁波教育系统读书节期间举办了首届教师征文大赛。62篇获奖文章中，镇海区获奖29篇，占全市总数的46%。在宁波市教育局组织的2020年教师阅读征文大赛中，全市共有96篇文章获奖，镇海区获奖38篇，占比近40%。

“研究的乐趣”读书会通过“阅读的挑战”活动，吸引越来越多的老师从看《彷徨》到投身游戏。他们通过阅读一步步实现个人的成长，这不仅体现在教学上，更体现在教育理念和思想上，甚至重塑他们的精神世界。同时也对学生的阅读起到积极的引领作用，甚至促进家长的阅读。他们正悄然绽放着自己的光芒，成为教育改革的推动者，成为引领全民阅读的微观力量。