我变成了一棵树教学思路

刘海明

班主任不仅是知识的传递者，也是学生成长的引导者。他要为学生系好人生的第一粒扣子。《管子》有云:“一年之计，如树之谷；十年的计划就像一棵树；终身规划无非是培养人。“班主任要让班级成为一棵树。树要想保持活力，茁壮成长，就必须强根，尽力而为。

创造环境，培育成长土壤。班级文化建设要充分发挥学生的主体性，作者和学生共同确立了班级训练、班级氛围和班级目标。对于班级管理，让学生自己发现问题，共同努力，组织全体学生共同制定班级公约。最初的约定和规则不必太多，在不断的实践中可以在原有的约定中加入合理的规则。制度明确了，学生就有章可循了。

班级讲堂可以增强学生的责任感和归属感，帮助学生建立与生活和社会的联系，更好地落实以德育人的根本任务。在讲故事之前，一个学生用相机记录了课堂生活的点点滴滴。讲故事时，他举例说明了排队、吃饭、上课的好处，指出了班级在卫生、眼保健操方面的不足，号召学生学会合作。从讲故事到讲课堂和社会的实际问题，学生们放眼世界，以独特的视角进行深入思考。

树立信念，固本培元。建立“我能做我想做的事”的信念，引导学生树立自信、自立、自强的意识。班主任要让学生“朝气蓬勃”地成长，鼓励和陪伴他们克服困难，取得成功。班主任应该多关注班上的“学困生”。成绩落后往往会让学生失去信心。所以在布置任务时，作者会安排简单的事情让他们大胆尝试，在他们成功后表扬他们，帮助他们重拾信心。有的同学腼腆害羞，声音像苍蝇蚊子。针对这种情况，笔者会在课堂上选择一些简单的问题，鼓励他们回答，课后积极与他们交流，帮助他们打开心扉。慢慢的，他们的声音越来越大，回答问题也越来越有条理。

班主任还要帮助学生树立“主人翁”意识。班干部是班级的“骨干”，是班主任的得力助手。班主任在组建班委班子时，要充分观察学生的性格特点，深入挖掘学生的潜力，发展学生的个性。调皮的学生不好管理，但往往精力充沛，能在班里维持良好的人际关系。班主任可以鼓励他们参与班级管理，既能促进他们自律又能带动班级风气，一举两得。我班有一个活泼开朗但不守纪律的学生，想当班干部，觉得难以服众，于是我和他约定先做一天的套路，达到目的后再让他在组里做示范。没想到，他渐渐克制住了自己，从一个小组长变成了一天的班长，为全班树立了榜样，起到了很好的带头作用。

了解学生，在课堂上表现强势。不了解种子的特性、播种的季节、土地的性质和自然的方式，就不可能种好庄稼；同样，如果我们不知道学生的个性特征，我们就不能帮助他们成长，实现他们的教育目标。

有一次查班级日志，一个学生的一句话引起了笔者的好奇。"我希望我有一只小灰兔，这样我就可以和它一起玩了."为什么是灰兔而不是白兔？通过观察，笔者发现这个学生在班里很孤独，其他同学在操场上嬉闹，她总是跑来跑去，却从来不参与游戏。原来这个学生父母离异，碰巧在街上看到兔子，就求爸爸给她买一只，但是爸爸拒绝了。她内心的自卑让她觉得自己配不上兔子，所以想要一只灰兔子。之后，作者召开了主题为“假如我是一只小灰兔”的班会，告诉学生，人不可能是完美的，要学会互相尊重和爱护。因此，笔者体会到，班主任要善于挖掘故事背后的学生心理，只有走进学生的内心，了解学生，才能被学生所接受。

除了班级日志，班主任还可以设置班级晴雨表，学生进出校时会贴出笑脸或哭脸，让老师了解学生状态，加强沟通。班主任要用爱心呵护学生，用人格魅力打动学生，为学生的成长保驾护航，让班树健康成长。

(作者单位:天津外国语大学附属东江外国语学校)

编辑:曹吉