如何提升文本解读能力

鲁·

小学语文教材的文章质量高。教师可以在语文教学中运用各种教学策略，带领学生走近文本的深处，倾听文本的声音，欣赏语言的色彩，触动作者的心灵，感受文本的情感。学生可以自由思考，大胆发言，尽情阅读，愉快写作，从而提高他们对文本语言的理解能力，从而使语文课堂充满活力。

仔细导入并选择“切入点”。一堂课的开始尤其重要。导语要充满悬念，让学生乐于接近课文。“切入点”的选择要注意不同文本的特点，为营造良好的学习氛围服务。比如在《触摸春天》一课的导入中，我用多媒体课件播放了春天的美景。从题目入手，抓住文本的主线和作者的感情线，带领学生走进主人公宁静的世界，与沉默一起走进、触摸春天，引导学生感受宁静而多彩的内心世界。

运用策略阅读“感知点”。老师是学生学习的伙伴和引路人。《语文课程标准》指出，学生要充分阅读，在阅读中感知整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感。要进行有效的阅读，教师必须关注学生，鼓励他们自主阅读，使课堂阅读教学过程真正成为学生提高语言理解能力的过程。

感受文学之美，感受其形。在讲解《触摸春天》这篇文章的时候，我让学生闭上眼睛，从盲童的角度，想象抓蝴蝶，感觉蝴蝶在手心拍打，然后张开手放飞...通过想象，他们可以深刻理解盲童对生活的热爱，对美好生活的渴望。然后，我选择感人的段落进行阅读训练，让学生体会作者遣词造句的精妙。

在情感的地方感受，感受他们的感受。这篇文章充满了作者的情感。在《触摸春天》这篇文章中，我一边引导学生想象自己在捉蝴蝶，一边问学生“你感觉到了什么”，然后结合文章的内容，引导学生深刻感受文章的感情。学生与文本中的人物和作者进行“对话”，可以帮助他们深入全面地理解文章中关键句子的含义。

点睛之笔的感觉，理解它的神。《触春》一文最后写道:“每个人都有生存的权利，任何人都可以创造一个属于自己的多彩世界。”教师要善于抓住这个点睛之笔，结合生活实际、语境和想象，引导学生去揣摩句子中蕴含的道理，帮助学生读出兴趣、思想和境界。

读写结合，深化“延伸点”。在学生理解了观察和表达的方法后，教师还需要找到阅读和写作的结合点。教师精心设计的用笔练习，可以引导学生在阅读中学习写作。在结束《触春》的课堂学习之前，我设置了一个延伸练习，应用桑兰的相关材料提出延伸问题，比如:我想对沉默说什么？我想对桑兰说什么？我想对自己说什么……这种训练方式可以拓展学生思维的广度，增强感知的深刻性，使语文的工具性和人文性协调发展。

促进师生共同成长。通过一次又一次的课堂实践，我明白了一个精彩的课堂需要深深植根于文本。教师在解读一篇课文时，体验和感悟的深度会极大地影响课堂教学的质量。教师要处理好“进”与“出”的关系:“进”就是要努力挖掘教材内容，研究学生的学习需求；“走出去”就是寻找相关的学习资料和其他课外资源，拓宽学生学习的空空间。在这个“走出去”和“走进去”的过程中，我们要进行有效的选择，突出教学重点，突破教学难点，从而有效地提高学生的语言感知能力，提高课堂学习效率。

在情感文本的课堂上，学生不再仅仅是听众。他们通过语言感受文章的内涵和作者的感受。通过对课文的反复理解，学生可以逐步掌握感受、识别和鉴赏课文的方法，提高分析、概括和理解课文的能力。

(作者单位:山东省聊城市阳谷县第二实验小学)

责任编辑:陈坤