本土游戏资源开发对小学生品德养成的培养研究

陈远

一位教育家曾说过，“游戏是儿童的生命，是儿童获取知识的基本活动形式。”游戏可以促进儿童的身体、智力、社交和情感发展。为了让孩子通过游戏获得有用的生活和学习经验，教师需要把握好自己在游戏中的角色，做一个优秀的观察者、引导者和支持者。在深谙游戏价值的北京西城区和平门幼儿园，老师也是游戏的“研究者”。他们充分利用游戏来帮助孩子们成长。

近年来，儿童游戏逐渐出现了更多充满探究的内容。吸引人的游戏内容不仅能调动孩子参与游戏的内在动机，还能丰富孩子自身的体验，提高孩子的学习和探究能力。引导孩子在游戏中自主探索内容，可以从游戏环境、游戏素材、自身兴趣、小组讨论四个方面入手。

环境激发探究的热情。

幼儿园环境创设作为一门隐性课程，对促进儿童个性发展具有重要的教育作用。大班开始的时候，老师把教室的阳台留给孩子，让他们自己决定游戏的内容。孩子们根据自己的兴趣，收集了在医院玩游戏所需的材料。区域赛的时候，妞妞假装骨折来医院了。小医生们用绷带固定了妞妞的胳膊。妞妞开始尝试单手做事。他的动作吸引了其他孩子的注意。孩子喜欢的环境让他们愿意大胆表达自己的想法，从而产生有趣的游戏内容。教师作为儿童环境的主人，要把权力还给儿童，鼓励他们自主选择游戏内容，激发他们的创作兴趣，不断与他们已有的经验建立联系，生成有趣的内容。

丰富素材创新游戏内容。

该收玩具了。妞妞胳膊上的绷带还没拆，一直在体验单手做事。在游戏分享环节，我鼓励他和其他小朋友分享自己的感受，引发小朋友们一起收集医院资料，generate想出了更多的游戏创意。

可见，材料是儿童探索游戏内容的重要途径，为他们提供丰富的玩具和材料，有助于他们在实际操作和体验中获得经验，激发他们对游戏内容的创新。

游戏素材的投放要根据孩子的年龄特点、实际发展水平和实际需要合理调整。除了高结构材料，也要放一些低结构材料进去。比如大班“走秀”游戏，小朋友根据自己的经验发现专业走秀有灯光。经过讨论，孩子们决定用手电筒来制作灯光，一起收集材料。后来孩子发现灯不是彩色的。他们尝试用彩色积木和彩纸制作彩灯，最后发现彩纸效果最好。多素材支持是儿童深度游戏的基础。在自主游戏中，孩子可以主动思考，发现问题，探索解决方案。

促进游戏内容的扩展。

孩子对游戏的态度是积极主动的。当他们对某个游戏感兴趣的时候，就会保持兴奋状态，以极大的热情投入到游戏中去，游戏的内容自然会得到拓展和延伸。当游戏区的活动内容产生新的活动时，会引发孩子新一轮的探索，从而促进游戏的可持续发展。

妞妞“骨折”的故事引发了孩子们在美术区玩“制作克隆体——妞妞”游戏的想法。在制作的过程中，孩子遇到过一些问题，比如身体部位的关节太软，孩子就用纸板做支撑；模特太高站不起来，孩子们开动脑筋，把纸箱堆在一起，把模特“立起来”。

讨论并推动游戏的深入发展

从妞妞“骨折”的游戏情节中，孩子们产生了爱护妞妞的情绪。在集体讨论中，孩子们对妞妞的关心延伸到了小班里的弟弟妹妹，他们提出要给弟弟妹妹送礼物。孩子们通过调查了解到弟弟妹妹的需求，然后制作玩具让他们“用鱼喂小猫”。玩具做好之后，全班同学都送去给弟弟妹妹。在游戏的过程中，大班的孩子发展了，小班的孩子也成长了。

在跟随孩子的过程中，老师学习他们的创造力，带领他们探索有价值的游戏内容，在引导、支持、整理和促进孩子的讨论和交流中发挥核心作用，为孩子提供拓展游戏的可能性。在对儿童游戏内容的不断探索中，不断提高学习质量有利于儿童的全面发展，也是教师追求的至关重要的游戏方向。

(作者单位:北京市西城区和平门幼儿园)

责任编辑:陈坤