提升观察质量，促进自主学习

永成

自主学习是孩子的一项重要能力。教师需要了解儿童学习和发展的基本规律和特点，尊重他们的个体差异，促进儿童自主学习。如何理解幼儿？观察是一种理想的方法。对教师观察价值的理解、观察视角的选择、观察方法的运用，都会影响教师对观察结果的分析和评价、教师的教育引导行为以及儿童在游戏和活动中的学习和发展。

理解价值与建构概念认知

教师只有善于观察和解读孩子，才能更好地促进孩子的学习和发展。观察力是教师直观了解儿童已有经验、兴趣和需求的一种能力，是教师做好教育工作的基本功。每个人对观察价值的理解是不一样的。我们需要创造更多的机会让老师和孩子们“安静”相处。真正教会老师观察的不是概念知识，而是孩子自己。

在陪伴孩子的过程中，老师可以逐渐意识到观察的意义。将观察的教育理论与自己内心的认知认同和行为认同联系起来，就可以建构自己的理论。比如，观察无处不在，随时都在发生；观察我们和幼儿相处的方式；是观察和理解幼儿的方式；长期观察是发现孩子身上闪光点的一种方式，也是和孩子一起学习的一种方式。

平衡视角，设定合适的目标。

观察的视角通常有两种，教师视角和儿童视角。前者关注孩子的发展，后者关注孩子的兴趣。从老师的角度来说，预设的观察目标应该是基于对儿童与一些材料的互动、儿童在某一领域的玩耍、儿童在某一领域的核心体验等的理解。站在儿童的角度，教师要有意识地把观察目标定义为知道儿童看到了什么、想到了什么、感受到了什么，努力让儿童看到、想到、感受到了什么。从教师的观察出发，站在孩子的角度，从孩子的兴趣出发，为孩子的发展创造条件，有利于激发孩子的求知欲，调动孩子学习的积极性和主动性。

两种观察视角都有其特殊的价值。教师在观察孩子时，要把两个视角结合起来，在关注孩子的兴趣和发展目标之间找到教育的平衡点。

掌握、分析、解读幼儿。

自主性是指个体依靠自身力量实现自己合理选择的目标和愿望的能力。诠释孩子的自主性很重要。在观察孩子的时候，老师要用心、用情、用行动去尝试看、听、说。所谓“看”，就是停止评判，安静地看，暂时搁置自己的想法，带着好奇心去看，以游戏伙伴的姿态去看。所谓“听”，就是倾听孩子内心的声音。所谓“对话”，就是在平等的对话中增进师幼之间的理解，拉近师幼之间的关系。

教师敏锐善良的感情是理解孩子的前提，科学的观察是理解孩子的途径。因此，教师需要系统掌握一些专业的观察方法，如扫描观察、定点观察等。，有助于了解孩子的发育水平。

发现优点，并将其融入日常互动中。

长观察是教师角度的积极观察方法。它关注孩子的优点，用发展的眼光记录他们的学习。在漫长的观察中，教师可以发现孩子的精彩瞬间，理解并尊重他们的需求，促进他们的自主学习。我们需要带领教师进行长期的观察，将观察认知与观察实践相结合，通过观察和记录了解孩子的兴趣，发现孩子的优点。

老师用长期的观察记录孩子，刻画出有能力有自信的孩子形象。老师给孩子读观察记录，可以让孩子觉得自己被看到了，被鼓励了，有利于拉近老师和孩子的距离，促进更多的互动。

[作者单位:北京市海淀新区吉恩幼儿园，本文是北京市名幼儿园园长培养项目(第三批)研究阶段的成果]

责任编辑:陈坤