图画书的设计

迪李娟

幼儿园园长作为一线学前教育的重要领导群体，其专业发展对学前教育质量有着深远的影响。幼儿园园长只有不断提升自己，拓宽视野，才能带动幼儿园实现高层次、深层次的发展。2019年，北京启动第三批名校长发展项目。两年来，以价值观、管理能力和综合素养为重点内容，通过理论和实践指导，培养了一批优秀的、有影响力的校长和名校长。让我们听听他们的教育故事，看看他们如何通过自己的研究成果，引领幼儿园课程实践，引领教师专业发展，促进幼儿健康发展。

绘本图文并茂，丰富有趣，对孩子很有吸引力。儿童创作的绘本以其独特的儿童视角更加生动。中大班的孩子生活经验丰富，适合把自己的所思所见变成书。自制绘本的过程可以充分调动感官，促进孩子语言、美术等能力的全面发展。

激发孩子对自制绘本的兴趣。

著名教育家杜威在《教育中的兴趣与努力》中指出，兴趣受个体的需要、事物的特性、个体的知识和经验以及周围的社会环境的影响，在活动中产生。培养孩子对自制绘本的兴趣，需要落实到具体的活动和环境中。

个人的内在倾向会影响兴趣的产生。在日常生活中，要注意与孩子的互动交流，进行性格调查，通过听孩子日常谈论的话题，了解他们对什么感兴趣。以孩子的兴趣为出发点，投放符合孩子需求的材料和设计活动，激发孩子制作绘本的兴趣。例如，在中班开展的“每天介绍天气预报”活动中，老师们发现孩子们对此事非常感兴趣，并渴望分享自己通过观察和聆听获得天气预报的过程。老师们因势利导，鼓励幼儿把自己的经历以绘本的形式记录下来，编故事与大家分享。

增强自制绘本的吸引力，可以激发孩子的兴趣。设计各种书籍造型和展览活动，可以让孩子感受到自制绘本的魅力，产生兴趣。在孩子们有了初步体验的时候，大班利用“最佳绘本评选”活动，以及幼儿与班级的互动，让已经完成自制绘本的孩子们尝试介绍自己的作品，激发更多孩子的参与热情。

普及自制绘本的知识和经验，可以激发孩子对自制绘本的兴趣。根据幼儿的年龄特点，开展阅读活动和阅读分析活动，让幼儿知道绘本是由封面、扉页、目录和封底组成，多图少字，用图展示故事。

利用周围社会环境的积极影响，提高孩子对自制绘本的兴趣。物质环境方面，在班级里有目的地摆放自制绘本，供孩子浏览、查阅，引导孩子找到绘本的兴趣所在；鼓励家长设立图书角，增加孩子阅读和自制绘本的成就感。在活动设计上，打造各种交流展示平台，将儿童作品制作成宣传彩页和视频，利用多媒体渠道进行宣传。在人文氛围方面，教师要热情积极地对待活动，及时鼓励每一个孩子。

支持幼儿做好一切准备。

丰富自制绘本的素材。引导孩子在生活和主题活动中积累创作素材，让孩子有内容可以表达，有情绪可以表达。根据孩子的经历和兴趣，中大班各有侧重，设置不同的表达平台，增强孩子从生活中获取素材的意识和能力。中产阶级从孩子喜欢和熟悉的事物入手，可以挖掘出“有趣的故事”、“漫画”、“孩子身边的事”中的内容。比如中产阶级的孩子对家庭生活中的人和事非常熟悉，他们家庭的体貌特征和有趣的家庭生活都可以作为制作绘本的素材。儿童自制绘本《我和我的好朋友》《动物园里的一天》《快乐星期天》都是以家庭生活为题材。对于大班幼儿，教师要鼓励他们开展基于各种热点话题的活动，如“流行病”、“世界环境日”、“儿童节”、“我的土地书”等。

一起准备自制绘本的材料。在孩子有了明确的目的后，教师要引导孩子和自己准备自制绘本所需的素材，充分发挥孩子的自主性，使素材更有针对性。中产阶级的孩子再利用废旧书籍，通过粘贴、剪切、加图等方式弥补绘画上的困难，降低制作难度；大班的孩子收集各种装订工具，如画纸、打孔器、环扣等，为画图装订绘本做准备。

引导儿童整理绘本的制作方法

教师根据绘本的构图，指导幼儿在实践中整理自制绘本的方法，让幼儿明确自制绘本的活动流程。

鼓励想象，确定标题和内容。鼓励孩子用自制绘本的形式表达自己眼中所想所见。首先，要引导孩子确定以下内容:要做什么书？这本书的书名是什么？在书上画什么？中班的孩子从续集开始，比如《跟着线走》说“跟着线走，我们来到了天空空看到了飞机、云彩、太阳……”结合故事发展，孩子通过粘贴、添加图片的方式，继续想象、绘制绘本。大班以主题开头，如“我们和幼儿园的故事”，激发孩子的兴趣，让他们回忆起在幼儿园的快乐时光。分享更能启发孩子，确定孩子最想展示什么。儿童对书籍内容的交流也丰富了绘本的内容。

引导问题，优化具体设计。了解绘本的结构，孩子需要足够的时间和空来设计封面、扉页、内容和封底。比如在设计封面时，老师提问让孩子回忆和思考“封面上有什么”，引导孩子明确封面包含“书名、出版社、作者、指向书主要内容的图片”。其中，书名要大，作者和出版商的字号要小，图片要吸引想看的人。问题“如何才能吸引想看这本绘本的人？”引发了孩子们的讨论。引导幼儿根据实际形象设计表情，用彩笔绘制、粘贴或添加图片。为了吸引人们，一些孩子还设计了浅色粘土和绘画的形式来制作封面。

在内容设计上，老师可以用几页的绘本形式引导孩子表达自己的想法，并对每一页的内容进行统筹安排。用“画什么故事”“要画多少页”“每页画什么情节”等问题，引导孩子先用数字和简单的图案画一个计划，然后根据计划画。

方法，完成绘本制作。

孩子在自制绘本的过程中会遇到很多问题。老师要引导孩子讨论，在方法上给予支持。当孩子遇到“有些动物不会画”的问题时，引导他们找出“可以从别的书上找图”、“可以请老师用电脑搜出来”等方法。当孩子遇到“怎么把这么多页装订在一起”的问题时，让他们拓展思维，用小夹子或打孔器打孔，然后用发根串起来或向老师要订书机等。

孩子们的作品完成后，老师要通过多种方式宣传。通过线下的“班级故事会”“自制绘本漂流”，线上的“精彩新书会”“云中小书友会”，搭建起孩子展示、交流、学习作品的平台，鼓励孩子更自信地把自己的思想和目光做成书。

[作者单位:北京市丰台区蒲黄榆第二幼儿园，本文是北京市第三批名幼儿园园长培养项目的研究成果]

编辑:张彦林