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何静

在很多人的认知里，数学是枯燥的。如何让枯燥的数学知识变得生动有趣，让孩子在中学玩的时候感受到，体验到？大自然为数学教育提供了许多机会，如计数、排序和分类。教师应该利用大自然中的事物对孩子进行数学教育，融入更多的生活气息和趣味。我以“秋”活动为例，分享我在数学探究活动中的思考和感悟。

跟着孩子的兴趣去探究，去发现相关的数学活动。大自然是一个活生生的课堂，在丰富生动的课堂中有很多内容可以挖掘和拓展。比如秋天来了，孩子对比夏秋两季的气候，发现天气变冷了。对于中班和大班的孩子，我们可以记录每周和每天的温度变化，让孩子在感知温度变化的同时，逐渐了解温度线图。此外，通过观察秋天的树木，孩子们发现落叶很不一样，诱人的果实也激发了他们采摘的欲望。

大自然能给孩子提供很多学习数学的机会，老师也能有效地指导孩子的数学学习。教师也要对数学保持敏感，跟随儿童探索自然的兴趣，创设与儿童数学学习相关的活动，帮助儿童获得更清晰、更深刻的数学体验，发现数学在自然学习中的价值和兴趣。

尊重孩子的学习特点，设计有趣的数学游戏。童秋的探索，既是一个生活和操作的过程，也是一个玩耍的过程。教师要在鼓励孩子探索秋天的基础上，从数学的核心体验出发，设计一些有趣的数学游戏，既能满足孩子游戏的心理需求，又能帮助孩子获得数学的核心体验。如下-

围绕“设定和模式”。集合分类是学前儿童认知发展的重要能力之一。在秋天的大自然中，我们可以组织孩子收集室外草地上和大树下的落叶和树枝，将它们收集起来，然后带领他们讨论不同自然物体的特点。比如，引导孩子观察树枝和树叶的区别，可以帮助他们从不同的角度比较树叶，讨论如何将一堆树叶分成不同的集合，帮助他们在经验形成的过程中建构数字的基本概念。在孩子的生活环境中，模式无处不在，包括图案、模式、动作、声音或事件。比如视觉上的红黄蓝，听觉上的掌声，鼓声等等。要引导幼儿发现规律、创造规律，帮助他们形成“数学是有意义的”的态度和自信心。

围绕“数的概念与运算”。学前儿童数的概念和算术能力的发展主要包括计数、数的符号和算术。这三种能力不是先后发展的，而是同时发展的。就是数指数事物的数量的过程，也就是口头说数字，用手指着物体。我们要引导幼儿将每个数字与一个集合中的每个物体对应起来，比较不同集合的数字，还要进行数值运算。比如，我们可以带领孩子数一数，验证找到的每一组不同的叶子，然后把正确的结果记录在一个表格里。我们也可以让孩子说:“叶子有两种那么多吗？”什么样的叶子比较丰富？什么样的叶子少？" .这种真实情况的抽象思维过程就是数的运算。

围绕“比较与测量”。秋天户外有很多落叶、花瓣、水果等自然的东西。我们可以组织孩子玩有趣的数学游戏，比如组织孩子比较树叶的大小，树枝的粗细长短等。，并引导孩子用文字描述。测量可以给孩子更多的动手机会，让他们定量探索事物的长度、重量、体积。比如下午孩子发现所有物体都有影子，我们可以及时提出问题:“谁的影子长，怎么测？”引导孩子使用不同长度的自然物体进行测量。

围绕“几何与空”之间。秋天的大自然中有丰富多样的事物。我们可以引导孩子去感受各种物体的形状特征，并尝试去识别和描述，比如不同形状的水果、小树洞等。我们还可以用不同的自然物体摆出自己喜欢的造型，体验图形变换的美。要丰富孩子在空之间的方位识别经验，引导孩子利用空之间的方位经验解决问题，比如让孩子帮忙在室外场地摆放花盆。

巩固孩子的数学概念，利用各种天然材料。对于幼儿来说，数学的核心概念是抽象的，幼儿往往需要大量的实际操作和亲身经历才能初步形成对数学核心概念的理解。

儿童在秋天的探索，蕴含着丰富的数学学习机会。我们需要牢牢把握数学的核心概念，充分利用各种自然物，帮助孩子在数学学习中获得愉悦的体验，提高他们的解题和探究能力，让他们在数学的版图中自由遨游。

(作者单位:江苏省镇江新区大港中心幼儿园)

编辑:王妍妍