对教学充满热情

张俪

家庭教育对培养学生的内驱力有着重要的作用，但并不意味着教师可以停止对培养学生内驱力的思考。教师作为学生离家后的教育主体，在投入精力精心设计教学过程并巧妙引导的同时，也能激发学生的学习热情，为其内驱力添一把火。

教学过程中适当的“留白”

教学不是把知识塞进学生的脑子里。提出问题后，要及时“留白”，给学生空思考和行动的空间。学生只有在行动中思考，在思考中行动，才能有学习的热情，激发自己的内驱力，把老师传授的知识转化为自己的智慧。

组织小组学习

按照差异化原则，2至6人组成学习小组，合作完成老师布置的学习任务。以解决问题为例，团队成员善于发现问题、理解分析问题、发散思维和解决问题，有助于每个成员发挥主动性，互相学习。注意保证组内角色分工明确，轮流扮演角色。小组学习有更大的优势，如提高沟通能力，通过模仿学习获得新知识，学会承担责任，获得安全感和归属感等。，这有助于提高学习动力。

积极沟通和引导

儿童和初中生正处于自我认知的时期，受父母和老师的评价影响很大。与他们交流时，正面语言与负面语言的比例大于5: 1，更有利于成长。老师应该用积极的语言与学生交流。提出要求或批评建议时，可以使用“三明治”沟通法。首先，表达认可、欣赏和关心，让学生感到自信；其次，表达建议，让学生知道什么是好的行为，怎么做；最后，要鼓励、支持、希望学生，让他们感受到老师的信任。老师只要用心去发现，就能发现学生行为中积极的一面。有了自信和老师的信任，学生就有更大的动力去改变不良行为。

(作者单位:中央财经大学社会与心理学院)

编辑:张彦林